一年级数学下册(二十以内的退位减法教学设计)公开课教案.docxVIP

--- 二十以内的退位减法教学设计 学 校 小学 授课人 学科（版本） 人教版 教学内容 二十以内的退位减法 课 时 1 课时 年 级 一年级 【教学内容】 二十以内的退位减法 【教学目标】 1．学生能借助操作、 画图等方式，理解 20 以内退位减法的算理， 掌握 20 以内退位减法的基本方法， 能熟练、准确地口算 20 以内的退 位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与 日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、内容安 排及其特点 1 ．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法， 简称“ 20 以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“ 20 以 内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识， 1 20 以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时， 必须在理解算理的基础上学会计算方法， 并通过合 理的练习达到一定的熟练程度， 切实为以后的学习打好基础。 解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法， 积累解决问题的经验， 既有利于学生进一步领会减法的含义， 又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础， 逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分 3 个部分进行编排，即十几减 9，十几减 8、7、 6 和十几减 5、4、3、2，其中十几减 8、7、6 又编排为十几减 8 和十几减 7、6 两个例题，共 4 个例题。例 1 和例 2 的编排大致分为 4 个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通 过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法” “连减” “想加算减法” 等多种方法计算 20 以内的退位减法。 例 3 设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道 减法算式，教材中呈现了用“破十法”和 “想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算， 又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式， 使学生体会到 “想加算减法” 比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。 例 4 在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减 5、4、3、2 的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 9 的 计算方法，能比较熟练地计算十几减 9。 2 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 【教学重点】能比较熟练地计算十几减 9。 【教学难点】理解十几减 9 的退位计算方法。 【教学准备】学具。 【教学时间】共 1 课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了， 你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了， 它对小猴子说：“我买 9 个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书： 13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学 具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论： 13 个怎样减去 9 个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一： 10-9=1 1+3=4 方法二： 13-3=10 10-6=4 方法三： 9+（ ）=13 9+ （4）=13 5、师：同学们能用这么多方法来计算 13－9，真不简单，告诉 老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？ （根据学生的回答进行算法的 3 优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示： 可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第 1 题。 1）引导学生看图，说图意。（ 2）先独立完成，再同伴交流。 3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第 2 题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第 3 题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第 4 题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书 上。学生独立完成在书上， 看谁算得又对又快。交流时可以根据学会 的错误说说计算方法。 5、做“想