沁园春_雪优质公开课教学设计.docxVIP

--- 沁园春·雪教学设计 一、教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情 朗读课文 ; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情 ; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉， 已具备了基本的朗读知识和技能， 对节奏韵律有所掌握， 但思维和审美能力需加强。 教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点 ; 教学难点：把握作者的思想感情。四、教学过程 （一）谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景， 并用一两句话表达自己的情感。 （学生交流）相机引入 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫 大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景 ? 表达了诗人怎样的情感呢 ?（教师揭示课题） （二）出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1 1、教师范读全词（或放朗诵录音） ，学生聆听范读，客观评价优 点及不足。 2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词， 教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教师点拨： 1）“北国风光??分外妖娆。 ”以豪迈的语调来朗读。 2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 3）“惜秦皇汉武??只识弯弓射大雕。 ”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3、整体感知（概括诗词的主要内容） 。句式：“这首诗上阕主要 写 ，下阕主要写 。” （四）研读诗词，体会意境： 1、提问： 上阕分几层意思 ?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景 ?所写景物有何特点 ? “望”字统领到哪一句 ? “山舞银蛇，原驰蜡象” ，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像 白象在奔跑 ? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写 ?试用散文化的语言描述 三句诗的意境。 2、提问： 下阕可分几层 ? 为什么说前两句是过渡句 ?它的作用是什么 ? “惜”字包含着作者什么感情 ?评论了哪几位历史人物 ?“略”、 “稍”有什么作用 ?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别 ? 2 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王 ? 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。 （重点引导学生讨论“风流人物”的含义） 3、引导学生练说，体会意境 : 句式：“读 ，我仿佛看到了 （一 幅画面或某个人物），我读到了 。” （学生可以写就雪景谈体会 ; 也可以就历史人物谈体会 ; 还可以 就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。 ） （五）品读诗词，领悟诗词的语言美： （小组讨论、交流） 句式：“我喜欢 （某一句或几句），因为 （某字或某词）用得好，好在 。” “我喜欢 （某一句或几句），因为这里使用了 修辞，表达了 。” 例如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： 1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。“惟余莽莽”表现了苍茫的意境， “顿失滔滔”表现严寒之下， 黄河突然被冰封住的样子。 3 例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强 烈的感受 ! 试用散文化的语言描述三句诗的意境。 “须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。 写出了雪后景象的 清朗、娇艳、多姿多彩。 （六）配乐朗诵诗词： （七）布置作业： 1、背诵诗词。 2、课外阅读《毛泽东诗词选》 。 结束语：同学们，在新时代的进程中， 我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐， 一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。 五、板书设计 《沁园春 ? 雪》 上阕：望 （实） 想 （虚） 绘祖国大好河山 下阕：评论历代帝王 抒豪情壮志 4