《矛和盾的集合》教学设计(公开课).docxVIP

--- 《矛和盾的集合》教学设计 〖教学目标 〗 1、在预习的基础上，交流课文中难读的、难记的、难理解的生字词。写“矛、盾”两字。 2、继续学习默读课文，并在默读中思考问题、解决问题。能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的。 〖教学重难点 〗 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的 重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 〖教学过程 〗 一、导入，揭示课题 1、揭题：今天我们来学习第 25 课《矛和盾的集合》 ，板书课题。 2、学写生字“矛、盾”。 认认真真看老师写这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样；盾：“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。 学生写字：打开课堂练习纸，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。 3、矛和盾的各有什么作用？ 矛的作用是进攻，盾的作用是自卫（板书：进攻、自卫） ，两种针锋相对的物品，如果把它们集合在 一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《 矛和盾的集合 》。 ( 板书课题 ) 二、反馈预习情况（生字新词、课文主要内容） 1、反馈生字词学习情况。（昨天，同学们就已经预习课文了，老师根据同学预习单上反馈的情况， 把本课难读的、难记的、难理解的生字词集中起来一起学。） 课件出示词语 难读的：戳不到 钻在 持 庞然大物 易写错的： 左抵右挡 刺来 难理解的： 集合 左抵右挡 自卫、进攻 难以招架 庞然大物 大显神威 （ 1）读准平翘舌音，“钻”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能读成平舌音。 ( 自己练读，学生领 读，齐读 ) 。“庞”是特殊的形声字，容易读成“龙”。 （ 2）易写错的： “抵”字下部分不能少点。“刺”左边不是“束”。（出示顺口溜： 木字中间口不 严，一把大刀立右边） 1 2、理解运用。 ( 1）集合：集合是什么意思，你们在时候会集合？反馈：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？ (生活中的集合只是指数量集中在一起，而在课文中，是指把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。 用文中的话说就是——合二为一 )（联系生活实际理解词语） （ 2）左抵右挡：“左抵右挡”什么意思？结合课文中的句子理解，在什么情况下左抵右挡？（出示句 子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 ） 面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡） 运用：你能用“左抵右挡”说一句话吗？ 3）难理解的这些词语，请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语工工整整地填进下面这段话里，试试看。若是你能填写了，也就说明你理解了。请同学们拿出学习单写吧。 自卫、进攻、 左抵右挡、难以招架 、庞然大物、大显神威 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。 经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战 场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 （生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以 招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然 大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。 ( 看着大屏幕校对 ) （谁来读一读这段话？） 师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中 ；而且这段话里暗藏了本课的 11 个生字， 你全都读准了，非常好！把难读的、难记的、难理解的都解决了。谁再来试试？ 【教给学生一种学习的本领 ,, 长文短读，逐步培养学生的分析概括能力，这是中段教 学目标之一。课堂中可能是第一次尝试，所以用填空的形式出现。在以后的教学设计中可以 慢慢放手，通过连词成句、找课文中的话概括、用自己的话概括等方式逐渐提高概括能力。 同时，设计这一环节的另一作用是：再次巩固、运用生词，疏通课文，为潜心会文、品读词 句打好基础。】 三、再读课文，解决问题 1、昨天同学们预习时，提出了自己在阅读中遇到的问题，（ 在同学们提出的问题中，老师进行梳理 和汇总，主要有两个问题：） 2、出示： 1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 2 四、潜心会文，品读词句 （一）研读坦克的发明过程 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？该读哪几个自然段？ （ 1—4 自然段） 2、自主学习，合作探究。（默读课文完成发明家的发明过程，填写时可与同桌合作完成。）（出示 学习单上的练习） 矛 坦 盾 克 3、反馈交流，完成预习单。 矛 盾