制取氧气（第二课时）.docVIP

骨干教师献课 骨干教师献课 制取氧气（第二课时） 滨海新区塘沽第十五中学 郭志娟 201 制取氧气（第二课时） 教学内容分析： 本节课是对人教版九年级化学上册书中涉及到的氧气，进行“制取与收集”，在教材的使用上要跳出章节的限制，切实找到全册重要知识点（各种气体之间制取）的内在联系，将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”，引导学生将前后的知识联系起来，在原有的基础上逐步提高对知识间的内在联系的理解，并且使学生综合运用知识解决问题的能力得到锻炼。在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明， 注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。 教学目标： 知识与技能： 1．初步认识各类仪器的名称。 2．能正确选用发生装置和收集装置。 3．能正确连接制取氧气的装置图。 过程与方法： 1．通过氧气制法的学习，培养学生相互协作共同完成综合性较强的实验能力，同时也培养学生分析问题和解决问题的能力。 2．通过对实验装置的选择让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性。 3．通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。 情感态度与价值观： 1．使学生在学习中体验合作、发现的乐趣。　　 2．在实验装置的设计、选择过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。 教学重点和难点： 1、重点：发生装置和收集装置的选择。 2、难点：正确选用两类制气装置来制备气体。 设计思路 ： 本课意在通过对氧气制取和收集的学习，让学生掌握三大气体实验室制法的气体发生装置和收集装置的选择方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。 教学方法?：利用活动教学原理，设计一些问题，以突破教学的重难点。 课时：1课时 教学过程： 流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 课 题 引 入 同学们都知道，化学是一门以实验为基础的学科。在中考中化学实验是一个重要的内容，主要有两大部分，一是科学探究，二是气体的制取与收集，今天这节课我们就一起来探究常见氧气的制取与收集。 倾听、思考 以事实依据引入，提高学生的重视程度 问 提 上节课我们学习了实验室制取氧气的药品及反应原理，实验室用什么药品，通过什么反应来制取氧气？ 学生回忆、发现并提出问题。 学生讨论、梳理问题 通过预习发现问题，培养学生的自学、识别能力。 明确本节课的学习目标 预设 问题 实验室制取氧气需要什么仪器？应当如何组装这些仪器？这就是我们今天探究的问题，首先看我们本节课的学习目标。 讲解 一套完整的装置应包括两部分：发生装置和收集装置。发生装置由反应容器和气体导出装置组成。如果反应容器是圆底的还需要固定装置，如果反应容器需要加热的还要酒精灯等加热装置。 互 动 学 习 互 动 学 习 互动1：现有如下仪器，若实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气，发生装置需要什么仪器？ （指定学困生回答，中等生补充，优等生评价） 回忆、书写 以问题为切入点，激发学生积极思维。 培养学生的表达能力 培养学生的动手能力和表达能力 互动2：这些仪器应如何组装？ （各实验小组中心发言人上讲台组装，各组 相互补充作出评价） 表达、倾听、思辨、评价、交流 互动3：若实验室用双氧水和二氧化锰混合制取氧气也可以用这套发生装置吗？为什么？应如何在这套上进行改进？ （各实验小组中心发言人回答，各组相互补充作出评价） 动手组装 互动4：为什么实验室加热氯酸钾和二氧化锰选择A发生装置？而双氧水和二氧化锰混合制取氧气选择B为发生装置？同学们选择的依据是什么？ 表达、倾听、思辨、评价、交流 互动5：实验室用双氧水和二氧化锰混合制取氧气的发生装置有如下几组，请分析它们的特点： = 1 \* GB3 ① ； = 2 \* GB3 ② ； = 3 \* GB3 ③ ； = 4 \* GB3 ④ ； 表达、倾听、思辨、评价、交流 互动6：收集氧气用什么装置？我们收集呼出气体采用了什么方法？排水法收集的气体应具有什么性质？同体积的氧气和空气比谁的质量大？若用排空气法收集空气，集气瓶口应当朝上还是朝下？为什么？收集氧气采用什么方法？为什么？收集装置选择的依据是什么？ 表达、倾听、思辨、评价、交流 互动7：我们把发生装置和收集装置连接起来称为制取装置。请小组之间利用给出的装置组装一套制取氧气的装置。 动手组装 拓 展 学 习 拓展质疑 通过刚才的学习，同学们还有哪些疑问？ （鼓励学生大胆质疑并引导学生自主解答） 大胆思考、质疑 拓展学生思维、使牢固掌握所学知识 运用拓展 1.教师编拟基础性练习，供学生练习。 （学困生、中等生展示，优等生作补充和评价） 2、反思归纳 课堂小结：学生小结，教师引导补充。 …… 练习、交流、展示