21 与朱元思书说课.doc

PAGE PAGE 1 《与朱元思书》说课稿 灵武英才学校：龙学萍 各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。 一、说教材 南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》就被视为骈文中写景精品。本人读后，认为此文有以下令人惊叹之处： 第一、景色美。从内容来看，全文仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，犹如给读者绘制了一幅美丽的画卷，使人读后有悠然神往之感。 第二、音韵美。从文体来看，文章虽是骈文但全文句式骈中有散，错落有致、声律和谐、读来朗朗上口，具有声韵美感。 第三、语言美。全文语言清新自然，生动流畅，字字动人，颇见功力，句中大量使用比喻、对偶、拟人、夸张等修辞，描写角度多变，手法多样，使文章显得卓尔不群，超凡脱俗。 第四、志趣美。本文重在写景，直接抒情写志的语言很少，从寥寥几句写观感的语句中，我们也领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。细细品味，作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。 吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。因此,教学此文，我将着重引领学生在反复的品读中，感受、理解本文的声韵美、景色美、语言美、志趣美的特点。 　　二、说学情 此文被选入语教版九年级下册第六单元，在以往两年的学习积累中，初三学生已有了一定的文言文学习基础，对于常用文言字词的意义也有了一定的积累，因此，学生独立阅读、翻译并大致理解这篇短小的文章是难度不大的，只是个别有难度的词句有待于强调和学习。所以，朗读、品味文章优美生动的语言和写景的方法将是学生学习的重点，体会作者含蓄流露的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情是学习的难点。 三、说教学目标 按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，我确定本课的教学目标为： 【知识与能力 】 1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、把握本文抓住特点有层次写景的方法。【过程与方法】 1、引导学生读懂原文，通过反复诵读和合作讨论理解课文内容。 2、引导学生品味感悟课文语言，学习本文的写景方法。【情感态度价值观】 欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。【教学重点】 1、理解文意，体会作者笔下富春江景色之美， 2、初步培养学生的品味语言的能力。【教学难点】 理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。 四、说教学方法 本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。 先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。 多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。 四、说学法 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、自主学习法、探究法。 五、说教学流程 本课我分别朗读课文，疏通文意，品读课文，领会主旨四个环节来完成教学设计。 第一步：激情导入 （播放古曲《高山流水》） 师伴音乐引述：孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”山水之美，古今皆谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。古往今来，山水因文人而越发出名，文人也因山水而名垂千古。相信今天我们学习的一篇《与朱元思书》将会让我们牢牢记住