【课后反思】老王_语文_初中.docVIP

课后反思 杨绛的散文如一杯清茶，淡雅中透着一丝苦涩。读她的散文像是聆听一位哲人讲述烟尘往事，平静、平淡、平凡中蕴含一种卓越。《老王》就是这样一篇散文。杨绛用平淡质朴的语言，为我们介绍了老王的身世，作者和老王交往的几个片断以及老王死后作者产生的愧怍情感，集中塑造了老王这一人物形象，同时也让我们看到了老王和杨绛的精神品格。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，教师如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上课前一直思考的问题。 于是，我本节课设定了以下目标：把握课文内容，理解老王与杨绛的“苦”与“善”；通过品味作者平淡而又意味深长的语言来深入分析；联系相关资料，理解作者表达的“愧怍”之情。引导学生关注生活中的弱者，给予他们精神上的平等的尊重。课后反思，总结了以下几点： 1.能够很好地贯彻落实新课标的精神，真正让学生成为课堂的主人，老师只是起到引导者的作用。 2.以第一段为切入点，引出主问题。按照“品读老王的‘苦’与‘善’—— 品读杨绛的‘苦’与‘善’—— 理解作者表达的‘愧怍’之情”的主线组织课堂。重点突出，板块分明，层层推进，由易入难。 3.注重对语言文字的品读，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用来加深学生对文本的理解。如师生共析三独、三送的版块。 4.背景资料助读，加深学生理解。品读杨绛的“苦”时，因为文章所言较为平淡隐晦，学生对文革又不熟悉，适时地引入了杨绛一家当时所受的迫害。 5.为突破教学难点，理解作者表达的“愧怍”之情。引用屠格涅夫的《乞丐》一文来引导学生，以文解文，既拓展延伸，又达成目标。 当然，在实际的教学中，也有一些不足。如：课堂的节奏还不够合理；营造的课堂氛围还不够浓厚，学生的融入度还要提高。 在此诚挚地希望各位观课老师不吝指教，先行谢过了。