课件：EACCH疗育体系对自闭症人士的教育支援.ppt

* 自闭症谱系交流障碍产生的问题 自闭症 →主动语言的困难性 →被动语言会有精神压力的影响 阿斯伯格 →自说自话 →非语言理解能力较差 （没有意义的声音对自闭症来说可能是噪音也许会使其烦躁） ? ? ? ? * 结构化·适合自闭症人士的交流方式 结构化把焦点放在了： →自发的、有意义的、机能的、自主的语言或其他交流方式上 传统的交流训练 →目光交汇 模仿语言 发音 身体语言 重复性语言等机械性记忆语言 * TEACCH的计划内容 依照儿童发展领域分为九大项，计267小项的发展单元，另外合并第十项的问题行为的处理单元 ?发展单元：模仿 知觉 粗大动作 精细动作 手眼协调 语言理解 语言表达 生活自理社会性 ?问题行为处理单元：自伤行为 攻击行为 妨碍行为 重复行为 缺陷行为 * 结构化的类型 物理性结构化 时间性结构化（个人时间表） 工作活动程序 视觉性结构化 常规的结构化 * 结构化干预的原则以及特点 个性化 父母参与方式 不是治愈自闭症，而是为了提升他的能力 适用性强 反应性好 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 * TEACCH疗育体系对自闭症人士的教育支援 王嘉琳 * 什么是自闭症谱系 →自闭症和阿斯伯格症候群 自闭症的特征 阿斯伯格症候群 * 一 什么是自闭症谱系障碍 1 诊断标准 DSM ----- 大部分采用的标准 ICD ------欧洲常用的标准 2 存在的主要障碍 社会交往障碍 语言沟通障碍 兴趣狭窄，刻板行为，缺乏想象 * PDD和自闭症关联群 PDD是什么 广泛性发育障碍的简称，其下分类有自闭症和阿斯伯格症候群 ASD是什么 自闭症谱系的简称 典型自闭症 、 非典型自闭症、 阿斯伯格症候群 * 自闭症的特征 没有语言 不会藏猫猫 对朋友没有兴趣 注意力持续很难 被叫到名字没反应，对他人不关心 易激动发火 目光接触很少或是没有 手来回摆动，身体摇晃的行为 对一件事（旋转物体等）非常固执 讨厌变化 对特定的声音和味道敏感 * 阿斯伯格症候群特征 没有朋友，不想交也不想要朋友 就算交友也是用不一样的方法（喜欢别人身体某一部位） 缺乏社交能力和技巧 不能理解自己以外他人的感情 兴趣范围狭窄（黄历 时刻表 公交站牌） 运动神经迟钝 对待变化是弱项 说话的方式比较机械化 忽视别人的感受不停地说 * PDD的相关介绍（一） LD(学习障碍) 听的障碍： 听的声音会扭曲 读的障碍：文章中的文字不能区分，无法阅读 写的障碍：字迹潦草，或者呈现倒像 计算障碍：简单计算可以，不能完成复杂计算 * PDD的相关介绍（二） AD HD(注意力缺陷 多动性障碍) 无注意力：易忘，注意力不集中，无法按要求完成规定 多动：慌慌张张，很难让自己安静 冲动：很难等待 常常抢话，抢答 * 对自闭症的治疗研究 1游戏疗法 2感觉统合训练 3容纳交流疗法 4行为疗法（ABA应用行为分析） 5其他 →药物疗法，拥抱法，音乐疗法，再现疗法，家庭交流，食物疗法，骑马疗法，海豚疗法等等 * 什么是TEACCH疗育体系 ?肖普拉教授在40年前创始 1966年肖普拉和拉希拉开始研究 --监护人和专家的合作 1972年政府把TEACCH部设立在了北卡州大学 --北卡州自闭症协会 * 独特的自闭症文化 长处 眼睛看东西比较细致 注重现实 听觉记忆好 学习规则 学习技能 特殊的兴趣 短处 理解意思 综合情报 语言理解和社交 适应新的环境 对其他场面的理解 集中注意力 理解他人想法 * TEACCH疗育体系 课题与研究 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 课题与教育 难处 容易分散精力 对意思的理解 综合情报处理混乱 对语言不明确表示的理解 对新状况的适应 理解他人的想法 针对性的教育 较少的精力分散 把重要的事强调 把期待鲜明化 具体实施 考虑各种状况 表明会有什么样的行为发生 * TEACCH的研究 自闭症从感觉刺激来的痛苦 很难组织时间和空间 视觉的支援 ?视觉听觉 ?具体物体、图片和照片、用文字提示情报 * 结构化是什么 各种各样的结构化 视觉残疾人士 →点字板，盲道，公共场所的记号 听觉残疾人士 →字幕放送 肢体残疾人士 →扶手和斜梯 一般人 →信号灯 停车场 眼镜 * 结构化对自闭症的有效指导 为了让自闭症儿童学会交流 为了配合自闭症儿童的学习模式 为了减少不安，提高学习能力 为了促进自立能力 为了把握行为尺度 * 交流·自闭症儿童的交流 什么叫交流 自说自话不等于交流 ?主动交流和被动交流 ?各种各样的交流 ·交流的目的 1.要求 2.拒绝 3.引起注意4.请求情报5.提供情报6.问候7.同意8.回答 ·自闭症儿童