人教版四年级下册第一单元“大数的认识”比较数的大小教学设计和反思.docVIP

人教版四年级下册第一单元“大数的认识”比较数的大小教学设计和反思 教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。数的大小比较的方法就是让学生自己去探索。 学生已经有了万以内数的大小比较的经验，教材这里给出六个数据（我国面积最大的6个省份的面积），让学生两两比较。自己总结归纳亿以内数的大小比较的方法。 学情分析： 学生已会熟练比较万以内数的大小，在此基础上让学生自己去探索亿以内数的大小比较方法，教师只要引导好并留给学生自主探索的空间，学生会顺利掌握本节知识。 教学内容： 教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。 教学目的： 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 教学重点、难点、关键点： 1．重点：学会比较亿以内数的大小。 2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 3．关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教具、学具准备：视频展示台 教学过程： 一.旧知铺垫 读出下面各数. 32800 230008 1230080 3200000 要求: 1.题目用课件逐一出示; 2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读); 3.课件出示每一题争取的读法; 4.全班对照数字,齐读一遍. 二、导入新课 对照数位顺序表,读数并回答问题. 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 ──────────────（六个省的面积数） 教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小？ 三、教学比较亿以内数的大小。 出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000 ， 454800和485000 教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有） 能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？ 让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。 讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。 教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法： ⑴如果位数不相同，位数多的数就大； ⑵如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 教师结合学生的总结板书比较方法。 学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习 1．完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2．完成练习二第2题。 由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结 教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？ 学生小结后教师做概括性的总结和评价。 板书设计： 比较数的大小 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 ⑴如果位数不相同，位数多的数就大； ⑵如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的，是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳整理的能力。 比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。