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三年级上册《可能性》教学设计与反思 昌洒联成小学 数学科 陈泽持 教学目标： 1、通过摸球、摸珠、涂色等活动，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。 2、经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。 3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。 教学重点：能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。 教学难点：培养学生初步的判断推理能力。 学具准备：纸盒、布袋、白球、黄球、红球、白珠、红珠、蓝珠若干个。 教学过程： 一、故事引入，初步感受。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。 在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？ 师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。 师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？ 师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。 师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？ 师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。 小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性） 同学们看过《西游记》的动画片吗？动画片里的孙悟空拥有神奇的魔法，老师最近也学会了一种魔法，同学们想看看吗？老师这里带来了一个魔盒，里面装着一些乒乓球，随便哪位同学来摸球，老师都能准确地猜出这个球的颜色，信不信？试一试。（生摸球，师猜颜色） 问：有谁知道其中的奥秘吗？（打开盒子验证）这回老师也给同学们一次展示魔法的机会。（师摸球，学生猜颜色） 能确定老师摸出的一定是黄球吗？（板书：一定） 师：还是这个盒子，老师想从这个盒里摸出一个红球，能吗？（板书：不可能） 问：为什么？ 引导学生小结：盒子里都是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是其他颜色的球。 2、初步感知事情发生的不确定性。 盒子里有两个白球，两个红球，两个黄球。 师：现在同学们猜一猜从盒子里拿出一个球会是什么颜色呢？ 学生猜想。 现在老师再摸一次球，你能确定老师摸到什么颜色的球吗？（不确定） 现在我们再以小组为单位，进行活动验证。 出示：活动规则。 ① 每组有一个装珠的布袋子，里面装有两个蓝珠，两个白珠，两个黄珠； ② 小组合作，按顺序每人摸三次珠，摸珠时不能偷看，其他同学猜一猜会摸到什么颜色的球； ③ 每次摸完珠后放回袋里，组长把珠摇匀，再继续摸珠； ④ 记录员在记录单上记录出每次摸珠的颜色； ⑤ 组长负责纪律，组员遵守纪律。 摸珠活动结束，记录员汇报记录结果： 引导学生小结：袋里有黄珠、蓝珠、白珠，那么每次摸球可能是黄珠，可能是蓝珠，也可能是白珠。（板书：可能） 问：可能摸到绿珠吗？（不可能） 归纳：有些事情的发生是可以确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事情发生的可能性的问题。 三、联系生活，加深理解 师：（课件出示课本第105页例2）例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。