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冀教版《混合运算》教学设计 结合小区建房问题，经历自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。 2、 认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算试题。 3、了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动的参与数学活动，增强学习数学的兴趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节设计意图教学预设 一、问题情景 出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。 一、自主探索 1、让学生根据问题情景计算并交流自己的想法。 2、交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。 3、预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相应的应对方法。 4、认识连乘算式，讲解计算过程 5、出示连乘的计算题，对计算方法加以巩固。 一、思维拓展 1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。 2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。 四、课堂小结 师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今天学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。 明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做准备。 交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。 学生在回答问题时可能会出现很多不同的情况。充分考虑这些可能情况，并采取相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。 两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。 这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的紧密联系。 这道题既是对所学知识的巩固，又是对知识内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。 师：同学们，我这有几张城市建筑的图片,咱们先来看看。刚才我们看到这么多的高楼，体现出一个城市雄厚的经济实力。这几年，我们石家庄的发展速度也非常快，到处都是高楼耸立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们打算在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。他们的设计是这样的（出示课件）。 师：图中这是几栋楼呢？ 像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。 师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？先自己算算，然后四个人一组互相交流交流。 师：谁来说说你的想法？ 学生自由发表不同意见，根据学生的回答板书有代表性的问题。 学生可能出现的情况有： 第一种情况： 在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生回答出用综合算式计算。 生1：12 5＝60（户） 60 8＝480（户） 生2：8 5＝40（个） 12 40＝480（户） 生3：12 5 8＝480（户） 师：真不简单，一道题就想出了这么多种算法。12 5 8＝480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。 第二种情况： 在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最后，老师再讲解连乘。 生：12 5 8＝480（户） 师：这种方法挺巧妙。还有别的计算方法吗？ 生：（其他同学回答） 师：刚才第一名同学的方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。 第三种情况： 可能在回答问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们回答完，老师加以引导，列出综合算式。 生：（找2、3名学生回答） 师：像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式（板书）， 这样的算式叫做连乘。 师：连乘算式的计算是按照从左向右的顺序。（板书） 师：我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。 （用投影展示2名同学的计算结果，说计算方法） 师：刚才同学们帮助开发商解决了问题，大家表现的都很棒。我这还有一个题需要大家帮忙解决一下。（出示课件） 师：在练习本上用自己的方法做一做吧。 师：谁来给大家说说你的想