青岛版《圆柱、圆锥的认识》教学设计.docVIP

青岛版《圆柱、圆锥的认识》教学设计 教学目标： 1、 知识与技能：认识圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，并能做出正确判断，进一步培养学生的空间观念。 2、 过程与方法：进一步让学生体验合作学习的优越、实效，培养学生观察、比较、判断的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、 情感态度和价值观：进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：认识圆柱、圆锥的特征。 教学难点：圆柱、圆锥特征的探究过程。 教具准备：圆柱、圆锥模型及实物，多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 前面我们学习了一些平面图形和立体图形，请看大屏幕，（出示课件）这是一个长方形，请同学们开动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？（圆柱）那这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形？（圆锥） [说明：创设了一个让学生感兴趣，能进一步培养空间观念的情景，并通过多媒体直观演示，让学生体验由平面图形到立体图形的转变，以此激发学生学习兴趣。] 二、合作探究，建立模型。 1、整体感知圆柱。 在日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状是圆柱，这个积木的形状是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥？（生举例，师生评价） 请看大屏幕，老师收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。（出示课件） 同学们已经能辨别圆柱、圆锥的形状，并认识了圆柱、圆锥的立体图形，那圆柱、圆锥各有什么特征呢？这就是我们本节课所研究的内容。（板书课题） [说明：从生活中提取素材，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。] 2、研究圆柱的各部分名称 首先我们先来研究圆柱有哪些特征？请听清要求，请同学们用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法来研究圆柱的特征，小组长要把你们的发现及时记录下来，我们比一比，哪个小组合作的好，发现的多？ （1）哪个小组先来说一说你们的发现？针对这个小组的汇报情况，谁能做出评价？还有不同发现的吗？ （2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。 （3）质疑解惑：你是怎样知道两个底面相等的？（①观察；②画剪：把两个底面分别画在纸上，然后剪下来比较；③量直径：测量两个底面的直径，再通过计算，判断底面是否相同；④把茶叶盒的两个底面拆下来比较。） 你怎么知道圆柱的侧面是粗细均匀的？ （4）圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。师板书：高圆柱的高有多少条？（板书：无数条）这无数条高的长度有什么关系？（板书：都相等） （5）高的拓展。在日常生活中，硬币的高叫什么？（厚）钢管横着放高叫什么？（长）圆柱形水井的高叫什么？（深） （6）结合实物和课件，师生一起整理圆柱的特征，师板书。 （7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征；同位互相说一说。 [说明：通过看一看、摸一摸、比一比、量一量等活动，有利于培养学生的合作意识、实践能力、应用能力，并进一步提高了学生自主探究、合作学习的能力。同时结合电脑演示，使学生学得有趣，学得轻松，让学生直观的获取知识，使课堂教学做到实效、高效。] 4、 探究圆锥的特征。 （1） 我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？ （2） 哪个小组先来说一说你们的发现？ （3） 还有补充的吗？ （4） 介绍顶点、侧面和高。（课件演示） （5） 圆锥的高有多少条？ （6） 让学生说一说圆锥的特征。 5、 对比 我们已经知道了圆柱、圆锥的特征，请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点？ [说明：通过对比，加深学生对圆柱、圆锥特征的理解。] 1、 2、认识圆台，了解圆柱、圆台、圆锥之间的关系。（课件演示） 3、课本48页第3题。 四、课堂小结 本节课的学习即将结束，我们借用中央电视台栏目《实话实说》中的最后一个环节，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ [说明：此环节充分体现了课堂教学的人文化，其中有知识的收获、学习方法的运用、学习数学的情感体验等，是师生情感互动的展现。] 五、课后实践，拓展延伸。 请同学们课下利用我们今天学习的