中职生职业生涯规划教育的探讨.PDF

J o u r n a l o f W u h a n P o l y t e c h n i c ·创 新创业 · 中职生职业生涯规划教育的探讨 李 璇 (天津职业技术师范大学，天津 300222) 摘 要：中职生的职业生涯规划发展大致可分为三个阶段：无意识无能阶段、有意识无能阶段、有意 识有能阶段。通过思考当今社会的经济发展和中职院校的本质任务、发展要求，发现加强中 职生的职业生涯规划教育已是迫在眉睫。由此，中职院校必须重视职业生涯规划教育工作， 不仅要努力提高中职生职业生涯规划的意识也要增强职业生涯规划的能力，最终使中职生 都能够达到“无意识有能”阶段。 关键词：中职生；职业生涯规划；教育策略 中图分类号： G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671- 931X （2019）01- 0082- 04 82 武 汉 年 月，教育部印发了《 关于中等职业学 有能阶段，而通过有效的职业生涯规划教育，我们希 2001 2 职 业 校德育课程设置与教学安排的意见》，将《职业道德 望中职生最终能够达到“无意识有能”阶段。 下面给 技 与职业指导》列为中等职业学校必修的德育课程。 大 予详细阐明： 术 多数的中职学校也如实地开设了《职业生涯规划》课 一年级的中职生大多处于“无意识无能”阶段： 学 院 程，虽然此举为广大的中职生树立职业意识、进行职 经过升学考试， 学生大多是被逼无奈或者无可奈何 学 业规划创造了契机，但是，学生在经过系统的《职业 才选择的中职学校，心理有巨大的自卑感，认为自己 报 二 生涯规划》学习以后，仍然不能很好地进行职业规划 就是学习的失败者，刚入校，面对新的环境，还不太 O 和设计， 而职业生涯规划是个人对所从事的职业进 适应，无所适从，根本不清楚自己的专业，也不明白 一 行自我计划和管理的过程，具体来说，职业生涯规划 自己应该干什么，处于无限迷茫的状态，于是，选择 九 年 是指个人根据主体优势、能力水平、兴趣爱好和职业 得过且过、浑浑噩噩度日，从未想过未来。 对于职业 第 倾向等，结合时代特点、制约因素和机遇条件，为自 生涯规划，一方面他们是无意识的，既没意识到它的 十 己确立最佳职业奋斗目标， 并根据目标有效选择职 有效存在，也没意识到它的重要作用；另一方面他们 八 卷 业道路，确定教育、培训和发展计划，确定行动方向、 是无能的，既没有能力单独地进行职业规划，也不能 第 行动时间和行动顺序的过程。[1]而且，研究发现，中职 勾勒蔚蓝的职业蓝图。 一 期 生在职业生涯规划方面， 主要表现为职业生涯规划 二年级的中职生大多处于“有意识无能”阶段： ︵ 意识薄弱和职业生涯规划能力欠缺。 二年级学生经过一年的课程学习或者实践活动，稍 总 微清楚了自己的定位， 大致知道以后要从事的职业 第 一、中职生职业生涯规划的现状分析 九 或岗位，并且随着年龄的增长，对自己有一个更好的 十 中职生对于职业生涯规划教育的认识， 从意识 了解，清楚自己的性格与优劣势。对于职业生涯规划， 九 期 与能力方面来看， 一年级到三年级主要经过以下三 一方面他们是有意识的，既清楚了自我与专业，又认 ︶ 个阶段即无意识无能阶段、有意识无能阶段、有意识 识到了职业生涯规划的重要性；但是另一方面，他们 收稿日期：2018-11-01 作者简介：李璇（199