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探讨助产专业特色的基础护理教学方法 严瑞 广西贵港市平南县人民医院 广西贵港537300 摘 要 目的探讨助产专业特色的基础护理教学方法。方法选取2010 年至2014年到我院实习的120名助产专业女生，调查其对基础护理教学方法的 认可情况。结果职业观培养99.17%的学生认可该类教学方法(P 0.05,X2二21.333)；实例探讨97.50%的学牛认可该类教学方法(P0.05,X2=22.4)； 反面教学所有学生认可该类教学方法(P0.05,X2=21.333)o结论引入全新 的教学理念，转变教学模式，选择正确的教学方法，利于学生对基础护理知识的 充分吸收，以及职业观的形成，便于在临床实践中发挥最大效用。 关键词 助产士；基础护理；教学方法 基础护理教学应一改往日单一化、碎片化的教学模式，向更具特色的方向转 变，以适应越来越现代化的临床医学。教学模式的革新，从某种程度上讲，是摒 弃传统的思维观念，植入另一种思维观念。在全新思维观念的熏陶下，作为助产 专业学牛，才有可能真正意义上理解基础护理理论与助产实践之间的相关性，也 才有可能做到学以致用，将理论知识投射到现实工作之中，发挥其最大效用。 1资料与方法 1.1 一般资料 120名助产专业学牛均于每年3月进入我院进行临床专业实习，现已全部顺 利毕业。120名学生均为女生，67名女生的年龄为18岁，其余均为19岁。以上 所有学生在院期间，均接受了我院组织的一系列课程的学习，其中包括护理部集 体培训和临床各科护土长针对专科知识、技能的培训。 1.2方法 1.2.1培养职业认同感 利用现代化信息技术，采用多媒体教学方式，保证学生通过视频和图像，对 护理工作有初步的认识，对护理知识的学习保有极高的热情。在到临床之前，首 先集体进行培训，礼堂上响起《护士之歌》，教师身穿洁白的护士服，踩着音乐 的节奏，缓缓走来。在荧幕上，是一幅幅感人至深的温情画面，有如嫩芽破土而 出的新生儿，有躺在椅子上，面朝夕阳的老年人。最后，画面定格，i群洋溢着 幸福笑容的护士，伸出双手，仿佛要从荧幕上走下来，迎接新一代的接班人。在 礼堂上，咅乐停了，但所有学生无不沉浸在一幅幅栩栩如生的画面里，只见教师 伸出右手，握紧拳头，左手捏着护士宣誓词，所有学生在教师的带动下，纷纷将 拳头举过肩头，嘴里念念有词，然后是一个个铿锵蓬勃的字眼在教室里激荡真 心、爱心、责任心O O O O O O 在极具感染力的宣誓下，学生深切认识到了护理工作的庄严与肃穆，也体会 到了作为一名合格而优秀的护士的自豪感。这种发自内心的对护理工作的认同, 使得学生在护理知识学习中，表现得更加勤勉，利于《基础护理学》的正常开展 o 1.2.2实例探讨 带教老师如何将理论知识应用于临床实际。只有通过具体的案例嵌入到理论 知识中，通过对病例的探讨，加深学生对护理知识的了解。比如可以举下面这个 案例。 “2010年5月7日早6 00来我院分娩的小丽，28岁的白领女性。产妇在 分娩前接受了会阴单切术，随后产下一名男婴，该男婴重达3750g,产妇自身生 命体征正常，产后卧床输液，但护理人员于午餐时间查房发现，产妇面部紧绷, 东张西望，一副欲言又止的样子，完全看不出作为母亲应有的喜悦，而在一旁庆 贺的亲属在有说有笑的闲聊。在此情景下，护理人员立即上前询问，产妇趴在护 理人员耳边小声诉说，护理人员方才了解到产妇内急，需要下床解决，但又羞于 开口。” 带教老师将此案例向学生讲述后，并提出这样一个问题「有哪位同学说说， 这位产妇为何出现此类情况？ ”于是，同学们纷纷展开讨论，同学甲率先站起来 说「产妇可能出现了尿潴留。”带教老师对此答案十分满意，肯定了该学生的细 致分析。但老师又抛出另一个问题“那么，尿潴留是如何产生的呢？ ”同学们 又纷纷扭头，展开了激烈的讨论。见此情景，老师建议学生将该案例进行行实地 再现。在老师的倡导下，同学踊跃发表见解，开始了一幕幕生动活现的讨论。最 后，在带教老师的总结下，同学们得知尿潴留是因膀胱内积有大量尿液却不能排 出所致。老师见同学的学习积极性异常高涨，便将“如何预防尿潴留？ ”等问题 在临床实际中加以探讨。通过案例教学，拓宽了学生的视野，培养了学生自主思 考能力，为进一步掌握相关知识打下了扎实的基础［2］。 1.2.3反面案例教学 正面教学仅起到教学目的的单一效果，加上反面教学，在正反结合教学下, 学生对知识的掌握程度才能透彻，才有可能达到零差错、高效率的服务水平。反 面教学的核心就是对过去临床实践中的差错事故进行剖析，从中总结经验教训和 差错预防措施，引导学生在今后的临床实践中，如何对安全风险予以规避和化解。 从另一个角度来看，反面教学对学生的职业道德也起到了一定的提升作用。 差错事故可分为两类，一类为无意差错，导致其产生的原因，