试应沭怀语新董师.docVIP

“董齐”教研活动之教师困惑篇（语文） ☆许麟： 1、由于地区语言差异，一年级学生的前后鼻音，n l，平翘舌这些音，总有部分学生发不准确，有时告诉他们发音方法了，口形，舌头也放到位了，但音就是发不准。 一、集中强化 课内按计划力争大部分学生达标。认识字母、发准音，是重中之重。正确的示范、跟发，反复练习，是重要途径。 二、分别归因 “地区语言差异”，难以概全。学生个体特征（发音器官、发音方法、发音习惯等），学前教育影响，当前师生影响……认真、过细了解、分析，以便作出针对性指导纠正和恰当鼓励。 三、创意复现 有的学生，需要在长期运用的过程中逐步达到发音正确。就需要特地为他们设计含有发音不准的声、韵母、音节高频度复现的练习（词语、短语或句子），避免急于求成或求全责备。 2、在写字教学中，某一笔画或字在田字格中的具体位置，学生总是掌握不好，可能与我没有掌握写字教学方法有关。 一、定范本 某一笔画在某一个字的某种字体中是固定的，教科书中田字格楷体（只要印刷没有问题）最为规范。 二、师先能 要学生掌握好，必须教师先掌握好。这是硬功夫，且时时处处要为学生作示范——板书，批阅（一、二、三年级），其他文字表达与交流，等。要做到持之以恒，挺不容易。 三、生勤练 提笔就是练字时。从头抓起，严格要求，及时点拨，形成习惯。 四、知变化 某一笔画在不同的部首、不同的独体字、不同的合体字中，可能会发生变化。 五、