2019-2020年三年级数学下册 行程中的数量关系教案 冀教版.docVIP

2019-2020年三年级数学下册 行程中的数量关系教案 冀教版 教学目标： 1.结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。 2.了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。 3.综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。 教学重点： 掌握行程问题中的数量关系。 教学难点： 熟练运用数量关系解决实际问题。 教学过程： 一、谈话导入： 说说自己到过哪些城市，谈谈自己的旅途见闻。 二、新授： 1.出示课本65页的铁路示意图。 （1）让学生观察，说说从图中得到了哪些信息。 （2）估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程近？ 让学生自己试着估算，并说说自己的估算方法。 2.认识数量关系： （1）一列快速客车从北京发车，平均每小时行118千米，5小时行多少千米? （2）一列普通客车从北京出发，平均每小时行98千米，7小时行多少千米？能到达郑州吗？ 让学生解答，并交流计算的结果。 （3）介绍“速度”、“路程”的含义，师生共同总结数量关系。 路程=速度×时间 三、试一试： 第1题：让学生自己解答，注意提示学生利用示意图中的信息。 第2题：让学生了解铁路线路信息的另一种呈现方式。鼓励学生提问题，大家一起解答。 四、作业： 课本67页的练一练1、2题。 附送： 2019-2020年三年级数学下册 观察物体 6教案 苏教版 课题：观察物体（2-3课时） 教学内容：教科书第 页 教学要求：1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。 2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 注意点：1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体…… 2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。 教学过程： 第一课时 一、复习导入： 在上学期，我们已经学习了观察由2－3个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体） 二、新授： 1.出示例题 出示立体图 这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。教师同步操作 （横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？ 你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始） 同样摆出后两个立体，观察立体 2.刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？电脑展示三个立体（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成） 从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的） 谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆） 这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。电脑展示 比较立体俯视图的异同 3.通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，观察大屏幕上三个立体的三视图得到的图形可能是相同的，可能是不同的。 4.假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示） 三、巩固 1.把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？ （1）教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。 （2）请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。 （3）交流。大屏幕展示，连线 （4）如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线） 2.完成教科书2－3页上的2－4题。 四、全堂总结 通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。 第二课时 1．小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。 （1）从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？ （2）从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？ 2．你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗