冀教版数学七下8.4.1《单项式乘单项式》教学反思.docxVIP

《单项式乘以单项式》教学反思 本节课是三周前上的，但是至今回想起来所有课堂的细节依然历历在目。 我采用学生很熟悉的政教处主任计主任在新学期开学时为7班、8班分配卫生区为例导入新课，在希沃软件中呈现出两块面积相等但形状不同的长方形，图形一出现学生都认为自己班的卫生区域大，“如果你是计主任应该做何解释呢？”进而提出这样的问题，引发学生的思考：单项式乘以单项式的重要性和必要性。我运用学生熟悉的老师和事例导入新课，这就能够在最短的时间里吸引学生的注意力，提高学生学习新课的兴趣。 导入新课后，为学生出示学习目标。目标一是探究单项式乘以单项式的运算法则，体会类比方法的作用，以及乘法交换律、结合律的应用。目标二是会运用法则熟练计算。“带着这些学习目标，让我们来看看自主学习中的一些问题”我提前将学生在大自习预习本节课出现的问题拍下来，放在白板课件中，让出错的学生自己更正自己的问题。这里的易错点有两个，一是符号问题，负数的偶数次幂是正数，有五、六个学生写成了负数；二是“积的乘方”学生出错，将每一项分别乘方，再将所得幂相乘。学生出错点是系数没有乘方。如=——五六个学生写成了，部分学生写成了，很多学生对于积的乘方的运算法则掌握的不牢固。课堂上我让出错的学生自己更正错误，这样能提高学生课堂注意力，典型性错误在全班中起到示范作用。通过这些知识的回顾和加强，为学习单项式乘以单项式做知识储备。 为达成学习目标一：探究单项式乘以单项式的运算法则，我在“讲学稿”的自主学习“2. 独立思考，解决问题”中设计了这样的例子“一般地，对于任意的a、b，运用乘法交换律、结合律，我们可以计算两个单项式的乘积。比如：(乘法交换律) =（ ）?（ ）（乘法结合律） =（ ）” 让学生利用上面的结论完成简单的“单项式乘以单项式”题目。我认为是我给学生“搭建的梯子”着脚点踏实、方向明确，全班同学在这几道题目中没有一个学生出错。从这个事例中，让我不禁想到了一个事实：今后讲学稿设计时要从学生思维角度出发，使学生能看懂、能理解、会做题，能够在以前的知识点上延伸，如这个设计就是运用了乘法运算律，学生很容易理解，梯子搭建好了，学生自然能够顺利的从旧知识过渡到新知识上来。虽然学生能够根据例子解决“单项式乘以单项式”的题目，但是却很难精准的归纳运算法则，考虑到这些，我便提前将一个书写漂亮、过程严谨的解题过程拍下来放进白板课件中，请学生上台讲讲自己的解题思路。学生讲的不是那么完善，其实学生不怕出错误，有问题的课堂才能有更多精彩的生成，这才能体现出“生本课堂”的效果。我紧接着会让一组学生挨个进行补充，教师适时介入，七八个学生完善思路、总结法则后，较为准确的单项式乘以单项式运算法则已经概括出来。为了让学生加深理解和记忆，我运用了白板的“蒙层”效果，把关键的字眼“刷”出来，使学生耳目一新，效果比较好。“我们已经探究出了单项式乘以单项式的运算法则，那学习目标二的运用法则熟练计算，大家能很好的达成吗？下面我们共同来看讲学稿中的合作学习”自然的过渡，我将学生不知不觉的带进了下一个学习环节。 在这里我设计了5道难度稍大点的题目，单项式乘以单项式中有积的乘方或者幂的乘方或者有符号的问题，学生讨论7、8分钟后，让小组展示自己的讲学稿，学生讲解解题过程，重点是让学生说清楚每一步的依据以及运算算理。其他学生质疑加分，完善自己的讲学稿。这样的上课模式确实能让很多不爱听课的孩子为了小组得分而认真起来，极大了锻炼了每个学生的胆识和在公共场合讲话的能力。所以说这是一个素质教育的改革，希望这种新型上课模式能够推广开来，让更多的学生受益，同时老师也是最大的受益者。由于这是一次公开课，很多学生都非常认真的听讲，在质疑环节很多学生都积极、大胆发言，课堂氛围非常活跃，这里碰撞出了很多精彩的火花。小组间激烈的竞争过后，我运用了希沃5白板的“课堂活动”设计了一个游戏“聪明的小猴子”，让学生在“玩”中检验新知识。我设计了几道难度不大的单项式乘以单项式的题目，让学生判断是否正确，通过移动小猴子到蘑菇房，判断正确就消失了，不正确就反弹回来。视觉效果非常好，孩子们每个人都跃跃欲试，课堂效果达到了一个高潮。我想这也是我本节课的一个最大亮点：让学生在“玩”中检验新知识、在“玩”中巩固新知识、在“玩”中深化新知识。为了检验学生对本节课的掌握情况，我抽取了每组的5号学生（每组5名学生），他们都兴高采烈的跑到白板跟前，很神奇的将小猴子护送回家了，下面的学生情绪也很高涨，悄悄的说着答案，但是台上的学生很认真的看着题目，认真的思考着，认真的移动小猴子。最后这5名学生都成功的完成了任务，最后我让上台的学生“负责到底”，错误的题目让他们说出原因并更正。等