中学数学研究-讯140318走进许老师主持的课堂——评许亚慧老师《课例：解三角形复习课》修订版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16015 FORMTEXT 解三角形 FORMTEXT FORMTEXT 吴玉章发表在 FORMTEXT 讯140318上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 复习 题为《 FORMTEXT 走进许老师主持的课堂——评许亚慧老师《课例：解三角形复习课》》 看到“做一学——教”这样的课堂流程，你可能认为，“教”的环节是教师的行为，错，是学生“教”学生.那么，这节课的哪一个环节是教师的呢？没有，自始至终都是学生在活动，没有人求助过教师. 有人怀疑，这样“放任自由”能保证质量吗？ 一个不争的事实告诉你，一个普通班半年下来，超过了实验班. 是什么神奇的力量产生这般火爆的效果？小组合作的力量. 是谁有这么大的魄力，让学生的潜能如此爆发？徐州高级中学的许亚慧，一个刚踏人教坛不久的年轻女教师，她的爱心，她的智慧，她的热情，点燃了学生求知的欲火. 从络绎不绝的观摩团队那赞不绝口的评价，你可以想见一颗教育新星正在冉冉升起.朋友,你想更深人了解吗？请跟我一起走进她主持的课堂. 1课堂组织形式 班级分成6组，每组8人，围坐一起，每人都有刚批阅过的预习案. 2课堂环节呈现2.1环节一（自己做） 上课伊始，老师揭示： (一） 复习目标:（1)复习正弦定理、余弦定理的内容;(2)会熟练地应用正弦定理、余弦定理解决问题.， (二） 预习学案反馈：同学们要扎实基础，以不变应万变，学会多角度分析问题. 师:带着这些问题我们进行今天的求知“之旅”(如图1). 师:下面进人第一站——借助思维导图展示来构建本章知识体系(一小组派代表上黑板） 图1 代表1:展示思维导图2——网络结构图，从知识网络结构出发,通过学生“提问”揭示由题设条件如何应用正弦定理、余弦定理解决问题，同时该同学还展示了其他组同学的思维导图，如图3——树形图，图4——向日葵图，图5——荷花图. 这一环节，教师鼓励每一位学生通过思维导图来构建本章的知识体系，然后各个小组再抽出知识性强且富有想象力的逻辑图，他们要想展示就必需钻研教材、熟悉课本，这样就激发了学生学习的积极性和对数学的极大热情. 本节课是复习课,复习课的目的是学生构建知识网络，将知识系统化、结构化，此时老师如果害怕学生不能完成学习任务而冲在前方，实际上是剥夺了孩子们表现的机会，所以教师就成为了“站在学生背后的老师从学生这份投人，你还怀疑教师的倾情付出吗？ 有3位代表上讲台用实物投影仪进行交流、讲解自己的方法，在以题会友环节，每组选出一个题目考査同学们本节课的掌握情况，这起到了当堂检测的作用.为了“以题会友”,学生课下肯定下了不少功夫，他们从参考书里面找题目，每个人还得说明这个题目考査哪个知识点,题目好在哪里，然后才选取一个题目来“会友”,而高手亮剑环节更充分体现了学生当堂的学习效果. 2.5环节五(总结} 师:请同学们起立讨论并在组内分享本次学习之旅的收获(2分钟后组内派代表总结，其他代表补充完善). ： 3亮点透视 本节课许老师采用“自己做、一起学、教别人”的教学改革模式，即“做一~学——教”自主学习课堂教学模式改革实验，为教师提供了一个“学生先学、交流展示、当堂检测”的简单开放的教学操作范式，大胆改革了课堂教学结构——功夫在课外，课堂展实效. 视角1小组讨论——问诊帮扶再提升 这节课许老师安排了三次小组讨论，第一次:让学生对预习案内容进行讨论，目标是商量比较具体的解题思路和讲解步骤，为交流展示时“学生教学生”做好准备;第二次:让“学困生”带着问题咨询学习优秀的学生，目标是为“学困生”提供解决问题的外部条件，为“帮扶”搭建了很好的交流平台；第三次:让学生讨论总结本节课的收获，目标是通过学生充分的交流并进行梳理，为本节课理出核心内容.许老师精心设计“讨论”这一环节，每一次明确讨论重点，做到有的放矢，所以学生的讨论十分激烈，全体学生完全投人到问题的探索之中，极大地改善了课堂的教学与学习氛围，整合了班级中一切的“优质资源”从而达成学习目标. 视角2生生展示一-转换角色超自我. 传统教学，老师教,学生学，课堂沉闷，学习积极性无法调动.让学生走上讲台，以“小老师”的身份主持交流，对需要展示交流的题目，不仅展示解题的思路，而且暴露解题思维障碍(为了在交流展示环节中能够真正让学生学深学透，许老师会在上课前一天就告诉哪个组是哪个题目，学生回家后自己翻一些工具书或参考书），有学生到讲台上边讲解边板书，若讲不下去“卡”在那里了，这时候其他小组代表顺 着他(她)的思路说明“断路”的原因，再引导学生“一一链接”,这让学生的理解会更清晰，记忆会更深刻，在这个环节，许老师特别强调学生可用多种方法讲题(如“以题会友”和“高手亮剑”环节），让学生比较分析各种方法的优劣，让学生体会新方法的好处，只有