中学数学研究-讯140315基于学生的认知水平实施解题教学定稿.docVIP

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2019-05-24 发布于广东
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中学数学研究-讯140315基于学生的认知水平实施解题教学定稿.doc

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资料编号 FORMTEXT 16014 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 单调性 FORMTEXT 王安寓发表在 FORMTEXT 讯140315上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 解题题为《 FORMTEXT 基于学生的认知水平实施解题教学》数学教学，离不开解题教学.有效的数学解题教学，是基于学生的认知水平的.学生认知的最近发展区,是学生的知识生长点，也是数学解题教学的基准点.根据学生的认知水平实施教学，能引起学生的共鸣，提升学生的兴趣，提升教学效能.如果离开学生的认知水丰实施教学,就不能有效地调动学生的积极性，课堂表现为人人都不开口，只是被动接受(记答案），学生不能参与课堂，也就没有了学生的思维活动，必然不能有效教学. 案例1复合函数的单调性在复合函数的单调性的教学中，有一类题目：已知复合函数(含参数)在某区间上的单调性,求参数的范围,运用复合函数的知识(同增异减)求解，学生不易理解.虽然教师讲过后学生表面上理解了，但是，如果再命制同类型的题目，学生仍是求解不正确，甚至做不出来. 那么，这类问题,学生是怎么想的呢？笔者调査发现:相当一部分高一学生的思维水平达不到综合水平.正用“同增异减”求一个复合函数的单调区间还能勉强凑合，逆用或活用“同增异减”求参数范围整个是不理解.学生对函数的单调性的理解停留在一个这样的层面，他们知道:增——大了大小了小,