探究校企合作对当代大学生职业规划的意义.docVIP

探究校企合作对当代大学生职业规划 的意义 当前经济社会飞速发展，市场竞争日益激烈，企业对员 工的知识文化素质、专业技能水平以及个人的综合素养等方 面的要求日益提高。为提高毕业生的职业规划质量、就业能 力与岗位适应能力，职业教育必须坚持以就业为导向，走校 企合作之路。从提高学员综合素质和就业创业能力方面出 发，对职业教育校企合作的模式作了一些初浅的研究与探 索。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力 推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工 半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。 校企合作是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点， 是高等职业教育人才培养模式改革发展的方向。在校企合作 人才培养模式下，德育应如何发挥其应有的功能，完善高职 生道德教育的内容，提高道德教育的针对性、实效性，从而 适应新的人才培养模式的需要，是高职院校教育工 必须 认真思考的课题。 一、校企合作的内涵 校企合作，是一种将学校的教育资源和企业的各种资源 整合，学校把课堂设置到企业，让学生在企业生产经营过程 中进行学习，企业把学生视为员工使用，按企业要求进行管 理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要 目标的教育模式。 在高职人才培养过程中，企业根据需要，直接参与学校 的专业建设、教学计划的制定和实践性教学等人才培养工 作；高职院校充分利用企业的物质资源和人力资源，依托企 业进行教学、科研工作，培养满足企业需要的应用型人才。 校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的有效途 径，也是高职院校实施高职人才培养的内在要求，其生命力 在于联合，关键在于企业的有效参与。校企合作在培养学生 的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力等方面发挥着 积极的作用，并且在高等职业教育的可持续发展中发挥重要 的作用。高职教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同 培养人才，才能培养出真正能满足生产、建设、管理、服务 第一线需要的高素质、技能型的应用型人才。 二、德育在校企合作中的功能 （一）校企合作中德育的特点 具有职业性和技术性 校企合作模式强调以服务为宗旨，以就业为导向，以产 学研结合为基本途径，为生产、建设、管理、服务第一线培 养高素质的技能型人才，根据产业结构的调整和社会需求的 变化进行专业建设和课程改革，按照职业和岗位的实际需求 开展教育活动，这就要求高职德育教育必须突岀职业性、技 术性，把职业理想教育、职业道德教育、就业指导与创业教 育作为重要内容，并贯穿于德育教育的全过程。 2、具有实践性和应用性 校企合作模式的一个重要特征就是重视学生的动手能力 和实践应用能力的培养。通过校企合作，实验、实训、顶岗 实习、社会调查、社会服务、生产科研等环节都需要与社会 实践接触。这就要求，高职德育应当根据学生的身心特点、 实践接触。 这就要求，高职德育应当根据学生的身心特点、 品德形成规律和高职教育规律，将德育教育目标和内容分解 到高职教育的全部过程中，坚持理论与实践相结合，坚持“知” 与“行”的统一，让学生在企业实践与亲身体验中，将正确的 道德认识内化为道德信念，升华为自身素质，转化为自觉行 动,形成一种良好的职业习惯。 3、具有复杂性和艰巨性 传统的职业教育是将学生置于较封闭的学校环境之中， 教育者能较好的掌控各种因素，从而达到教书育人、管理育 人、服务育人。而校企合作的人才培养模式，学生一段时间 在学校，一段时间在企业，有时学校、企业来回穿梭，学生 与社会接触机会多，了解社会阴暗面的机会多，学生的受教 育的环境较原来复杂，学校可控因素减少，不可控因素增加， 增大了学生道德教育的难度 （二）校企合作中的德育功能 1＞导向功能 从政治导向上看，针对生源的复杂性和良莠不齐，在校 企合作中，充分依托思想政治理论课为主阵地，通过马列主 义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论的教学主渠道， 促进高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高 尚的道德情感和科学的理想信念，保持积极向上的政治追 求。 从文化价值导向上看，立足校企合作重在培养技术应用 型人才，充分借助校园文化、企业文化等多种载体，增进学 生对古今中外各种价值观念、知识体系、道德标准、行为模 式、文化传统的科学认识，实现对高职学生个体精神家园、 心灵世界和人格品质的塑造，引领高职学生沿着成才的正确 道路前进。 从行为导向上看，当代大学生思维活跃，敢闯敢拼，容 易接受新生事物，校企合作中重技能重实践的学习特点，造 就了高职院校的德育功能更多在于引导学生参加丰富多彩 的实践锻炼，营造和谐、信任、理解、互助的群体氛围和团 队精神，培养学生面向社会、努力学习的创新精神和实践能 力。 2、 规范功能 校企合作中凸显职业化的高职德育所涵盖的各种道德要 求、规章制度、行为规范和价值标准等是