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探试题之本，寻训练之源 无锡市锡山区教育局教研室FH长青 无锡市厚桥实验小学 杨伟慧 语文教学，必须关注学牛的语言实践与言语训练。然而，在现行的语文 教学中，学生的言语训练仍然存在着形式单调，内容陈旧现象，教师多釆用“拿 来主义”，作业布置偏重于抄写记忆类，学牛缺乏独立思考、揣摩语言的机会， 缺少语文综合性训练的机会，激不起学牛学习兴趣，起不到巩固知识、培养能力 的目标。怎样通过有效的作业布置，培养学生的语文能力？本文试图对部分语文 试题进行解读，从中找寻教学中作业布置改革的形式与内容，同时为语文教学的 有效开展，提供方向。 我们通过对我区近年来一至六年级的部分语文期末试卷进行解读，可以明显地发 现，语文各部分试题具有以下特点 (-)关于基础知识的考查 基础知识考查既包括一般基础知识的掌握，乂包括基础知识的理解和运 用。从试题上来看，往往具有如下特点 趣味性 图1? 这是一年级语文试卷上的一道题目带楓代”是两个音同形不同的字， 学牛在掌握它们时有一定的难度。如果从传统的考查方式来出题，它就是以组词 或是选字填空。木道题，以“小朋友，你能帮这些字找到家吗？试试看！”这样 的方式进行。以家的形式，给学牛温馨的感觉；房子的图形的出现，符合学牛趣 味性的要求。 模仿性 根据提供的例词，写相同类型的成语。 大雨如注 恍然大悟（四 恍然大悟 （四年 级） （2）写两个出自寓言故事的成语，女小叶公好龙 （ ） （ ） （三年 级） 这类词语的考查，给出相应的例子，让学生来写出同类型的词语。这其 实是一种模仿性的考查。学生在平吋的语文学习中，也有过这类词语的学习。但 是，如果教师的教学过程中没有对学生进行一定的系统归类，学生答出的可能性 不大。 所以，在语文教学中，应该注重学生言语积累的方式，如重视对词语的归类整理。 只有这样，在考试时方能熟练应对。 情境性 （1）根据语境填写合适的成语 、2008年，我国南方地区发生雪灾，（）下个不停，到处（），很多回 家的人被困在路上。全国人民（）、（）,终于战胜了风雪！ （四年级） B、 诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用 “ 、 ”来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、 刘备相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他（）、（）, 但势单力薄，最终（）、（）o （四年级） C、“5?12”汶川大地震是一?场（）的灾难，全国人民（）、（）抗震救灾，在 各个单位，自愿捐款的人（），各地的救灾物资（）地运往灾区。 （五年级） （2）、象棋中的学问。你能填写和“棋”有关的词语吗？ A、 今天，两位大师 。经过激烈角逐，最后，年轻 者 。看来，姜还是老的辣啊！ B、 如今，我们已成了 ，无法冋头啦！ C、 为了堵江救旱，我们会损失一些，这照我们下棋的说法，就叫 做 。 （五年级） 这类题目能真实地考查学生对词语的灵活运用的能力。如果学生在积累 词语吋，只会死记便背，不会在具体的语言情境中灵活运用，那么，学生就不会 在这样的题B中得到很好的解答。 4 ?想像性 岁月如流，寒来暑往，四季景象各不相同，请写出描写四季特征的成语 各一个。 这类题目，虽然让学生完成吋设置了一定的范围，可它的范围广，限制 少，学生如果能在理解的基础上进行积累，就能很好地完成。 （-）关于阅读的考查 对学生阅读考查主要包括从文本中提取信息、形成理解、整体感知和解 决问题等方面，其实是考查学生能否读懂文本，能否与自己的生活体验融合。试 卷中，是怎样来考查学生的阅读能力的呢？ 1 ?列题目，说人物 A、 对了，我们还读了好几个优秀的童话故事，它们是《》、《》等， 这些故事中留给我印象最深的主人公是（）,因为（）（二年级） B、 《上下五千年》中为我们讲述了许多曲折动人的历史故事，你能用几 句话简要地介绍其中的一个故事吗？故事名（）主要内容（）（五年级） 这类题目，考查的是学生阅读文本感知的最基本信息，也可以说是学生 阅读能力培养最基本的要求。学生在完成此类考题时，一般都能答得不错。 2?说方法，明习惯 读书要做记号，请在短文中用“△△”标出你认为好的词语，用“??” 标出你认为好的句子，并选择一处说说好在哪里。（四年级） 这其实是对学生读书方法、阅读习惯的考查。在第七册的语文教材“习 惯篇”中，第一项内容就是不动笔墨不读书。而用不同的符号在书上做记号，更 是语文教学中需要重点培养学生的良好习惯。苏教版每册教材中均安排了 “习惯 篇”的教学，教师要很好地领会编者的意图，将学生良好的语文学习习惯养成贯 穿于整个语文教学的始终。 列片段，考研读 曹操教酹热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰「酒且斟下，某去便来。” 岀帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天催地塌，岳撼 山崩，众皆失惊。正欲探听，銮铃响处，马到