日本小学数学教材的改革.docVIP

日本小学数学教材的改革 日本小学数学教材的改革 众所周知，日本小学生的数学成绩在国际上是名列前 茅的。据1981年国际教育成就评价协会进行第二次国际数 学研究，对初中一年级学生的测验结果如下 算术代数几何概率统计计量 国际 5043415551 日本 6060577169 可以看出，日本学生在各项内容的测试分数都高于国 际平均 成绩。其中原因之一与教材的改革有很大关系。据国 际教育成就评价协会调查，测试的内容中日本学生已经学 过的达75,而其他各国学生已经学过的平均只有62o这也 从一个方面反映了日本小学数学教学的水平是比较高的。 因此值得我们认真加以研究。 一日本小学数学教材改革简史 日本小学数学教材的改革经历一个曲折的过程。第二 次世界大战前，小学数学的水平是较高的，40年代受军国 主义的影响，基础知识有所削弱，程度曾有下降。第二次 世界大战后，日本战败，制订了新的《教育基本法》和 《学校教育法》，1 947年重新拟订了小学算术教学大纲草 案。由于这个大纲比美国的水平高，后接受美国教育使节团的专家意见，于1948年以美国的为蓝本修改了大纲，减 少了内容，乘除数是小数、分数的乘除法、比例、三角形 和圆的面积等移到初中教学，教学时数也有所减少，在教 科书中按生活单元编排教学内容。结果不仅降低了数学的 程度，而且学生不能获得系统的数学知识。在这之后，社 会和教育界纷纷对基础学力的下降进行了激烈的批评。为 了适应日本经济和科技的发展，1 958年提出了 “充实基础 学力、提高科学技术教育”的改革方针，修订了教学大纲, 增加小学数学的教学时数，提高小学数学的水平。在小学 学完算术和简单的图形知识，把乘除数是小数、分数的乘 除法、百分率、比例等重新放在小学来教学。与此同时还 加强数量关系的教学，重视培养数学的思考方法。1968年 对小学算术教学大纲进行了修订。这次修订是在国际上开 展数学教育现代化运动高潮下进行的。一方面对传统的算 术内容做了一些精选，如精简一些繁难的大数目计算，另 一方面增加近代、现代的数学概念，如介绍集合的用语和 符号，等式的性质，负数概念，概率的初步认识等；加强 了函数思想，并增加了一些几何知识，如图形的全等和相 似，对称，平移，正多边形，棱柱、棱锥，空间的直线、 平面的平行和垂直等。由于增加新内容较多，删减一些必 要的数学基础知识和技能，给教学造成一定困难，受到教 育界及社会的批评。如全国教育研究所联盟大会有一个报告就指出，“大多数教师感到有一半以上的孩子不能接受课 业”。1 977年文部省对小学数学教学大纲进行了如下修订: 1?删减内容，其中有负数概念，验证运算的成立，柱体体 积，旋转体，等式的性质，概率等；2.部分内容适当后移, 如1/2、1/3等简单的分数从二年级移到三年级，折线统计 图从三年级移到四年级，体积的概念、全等图形从四年级 移到五年级，对称、图形的包含关系以及频率分布等从五 年级移到六年级；3.加强基础知识和基本训练，如加强20 以内加减性和乘法表的练习，一、二年级每周各增加了 1 课时（高年级课时稍有减少）；4.不出集合用语和符号， 也不作为正式内容教学，改为渗透集合思想，体现现代化 方向不变；对一般数学用语和符号也适当作了精简。1990 年文部省对小学数学教学大纲又进行了修订。这次修订主 要是为了适应日本经济的发展以及信息社会的变化，同时 考虑中小学的联系以及促进儿童的智力发展，进一步使学 生养成用数学理论处理日常事物的能力和态度。具体的修 改有以下几方面1?删减少数内容，如四则运算的可能性, 用数表示发生不确定事件的程度，用图象表示反比例的特 征等；2.增加一些内容，如被除数、除数同乘除以一个数 商不变的性质，最大公约数和最小公倍数，棱柱、棱锥的 体积和表面积，圆柱、圆锥的体积；3.加强一些内容，如 估算，几何图形的组成要素，图形间的关系。此外还强调通过操作、实验等活动加深对所学内容的意义的理解，为 了减轻计算负担，五年级开始使用电子计算器。 二日本小学数学教学内容的分析 日本把小学数学的教学内容归纳为4个领域，即数和 计算,量和测定,图形以及数量关系。下面就这 计算, 量和测定, 图形以及数量关系。下面就这4个领域 分别作些介绍和分析。 （一）数和计算包括两个方面，一是数概念，二是 计算。在数概念方面，教学整数、分数、小数和百分率。 整数认到16位数，同我国一样也是四位一级，第四级称兆 级。小数认到三位小数。分数则分母多数不超过10。在教 学内容中重视数的意义及大小的理解，经常通过数轴上表 示数来说明数的大小以及数与数之间的关系。此外还重视 数的性质的教学。对于整数的性质，着重讲偶数、奇数、 倍数、公倍数、最小公倍数、约数、公约数、最大公约数 等概念，不讲用质因数分解的方法求最小