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浅析教师教育存在的主要问题及应对策略 论文关键词:教师教育问题应对策略教师专业化 论文摘要:本文界定了教师专业化的含义，简析了我国 教师教育存在的主要问题，在此基础上提出应针对教师的 应对策略，从而加快教师教育改革以促进教师教育专业化 的发展。 教师专业化即指教师职业具有自己独特的职业要求和 职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本特征， 一是教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性；国家 对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、 教育能力和职业道德的要求。二是国家有教师教育的专门 机构、专门教育内容和措施。三是国家有对教师资格和教 师教育机构的认定制度和管理制度。四是教师专业化发 是一个持续不断的过程、一个不断深化的过程。教师职业 的专门化既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、 不断更新的自觉追求。 一、专业化背景下教师教育存在的主要问题 教帅培训工作流于形式 教师培训机构缺乏专门的领导班子和稳定的师资队伍， 缺乏科学、规范、有效、系统的培训计划和规章，缺乏强 有力的制度约束和保障。不少教帅培训机构无论是硬件设 施还是软件条件均未达到教帅培训机构的条件要求，培训 机构内部教师的基本素质一教育思想观念、职业道德水 平、现代化教育教学技术等都还未跟上时代发展的步伐， 还未走出传统教育的圈子，毫无借鉴和实际意义。 教师专业知识和技能欠缺 教师的专业知识和专业技能，一般包括通识文化知识、 学科专业知识和教育类知识三大类，这三大类知识相互联 系、相互作用，共同体现出教师的从教能力。但由于我国 在教师教育期间的课程设置体系一直围绕学科专业展开， 忽略了通识知识和教育类知识在教师教育中的作用，而且 在已开课程中又重理论轻实践，致使教师的知识结构比例 失调，缺乏必要的通识知识和教育类知识，缺乏必要的实 践和学科间知识的融合。教师知识基础欠缺限制了教师的 专业发展，并且还有教师所学专业与任教科目不符或兼课 的现象。很多学校尤其是农村地区的学校不得不面临一个 教师教几门课的尴尬局面，跨学科甚至跨行业的教师普遍 存在。 教师教育过程中缺乏实践经验 首先，不少师范院校长期以来存在着教师不懂中小学 教育教学规律，缺乏中小学教育教学实践和经验的现象。 因为这些教师从未上过中小学讲台，从未深人中小学教育 生活，既不懂中小学生心理、情感，又不懂中小学管理及 其中小学教师的能力、素养要求，出现了教师只顾照本宜 科地大谈书本中的概念、原理和条条枢枢的现象，本本主 义思想严重禁锢着教师的教育教学行为。教育理沦与教育 实践被割裂，教育实践活动在这里被闲置、被冷落、被排 斥，整个课堂成为教育理论的讲座课。其次，不少师范院 校对学生教学实习管理不严格。不少师范院校的教育见习 作是“开放式”和“放羊式”的，由学生自己联系见实习 学校，自己管理自己，在数个月的见实习时间里，师范院 校是撒手不管的。学生见实习结束后，只向学校交上一份 由见习学校签署意见证明即可，这样，学生实习的有效性 就大大降低。 教师职业道德面临挑战 当前教师道德存在的问题主要表现为缺乏事业心、进 取心和爱心。首先，在社会主义市场经济大力发展的今天， 部分教师丧失了应有的事业心，对教学不负责任，工作马 虎，不钻研业务，不备教案，不批改作业，凭过去的一点 教育教学经验糊弄人。其次，部分教师没有树立终身学习 的观念，不能及时地获取教改新信息，缺乏进取心和成就 感，严重影响教学质量。再次，在日常教育工作中，有的 教师偏爱尖子生，冷漠中下生，歧视后进生，有的教师对 所谓的“差生”讽刺挖苦、心理施暴、体罚、变相体罚， 这不仅严重影响了学生的身心健康，而且与师德相悖。 二、专业化背景下针对教师教育问题的应对策略 1.重构教师教育体系，加快教师教育一体化。 教师教育要似教师专业化为目标，坚持连续性原则和 一体化原则，为此，必须加快教师教育一体化进程，建立 开放的教师教育体系。一体化教师教育包括三层含义:一是 职前教育、“人职教育”职后提高的一体化，即学历教育与 非学历教育一体化;二是中小学教师教育一体化；三是教学 研宄与教学实践一体化，即师范大学、教育学院与中小学 建立伙伴关系。一体化的教师教育要求打破单一的教师培 养体系，吸收非师范教育资源，形成多样化的教师培养体 系，使定向型与开放型教师培养模式并存。一体化教师教 育体系把职前、人职与职后的教师教育连接成一个整体， 为教师不断提高专业素质、促进其专业发展提供了制度保 障。成立国家级教师教育基地，对于加快教师教育一体化 进程，建立开放的教师教育体系有重要的意义。2.改革教 师教育的课程模式，丰富课程设置、提高专业素养。 我国的教师教育课程的专业特征不明显，有师范教育 之名，无师范教育之实。体现教师教育特征的课程结构具 体应包括哪些内容，不同的学者