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浅析教师职业压力研究现状及未来研宄趋向 摘要：我国教师普遍承受着较重代写论文的职业压力， 严重影响着教师的身心健康和工作。目前，我国关于教师 压力的研究还存在问题。据此，未来的研究应该着重从以 下几方面进行：建立完善的理论指导体系；采用纵向研究 和横断研究相结合的设计方法；采用多种途径进行评价的 评价方法；采用先进的统计技术。 关键词：教师职业压力；现状；未来趋向 教师职业是一种压力颇重的职业，中国教师普遍承受 着较重的职业压力。教师职业压力对教师具有两重性：适 度的压力能引起积极的反应，但过度的职业压力则会产生 种种负面影响，严重影响教师的身心健康和工作。 一、教师职业压力研究的现状 目前对于教师职业压力的研宄多集中在压力源、压力 与健康、压力的应对与缓解策略等方面。多数研宄是在问 卷调查的基础上展开的，其中引入了许多中介变量，如人 格特征、工作满意度、自我效能感、社会支持度、自尊等， 还有的考虑到了年龄、性别、教龄和环境等因素。 关于压力源的研究 关于压力源的问题，国内外的研宄较多。如我国学者 秦或认为，导致高校教师产生职业压力的因素主要有四个 方面：经济全球化要求教师要具有较强的信息能力、完整 的网络化知识、熟练运用外语的能力等等，这会使相当一 部分教师由于担心难度大、恐怕不能胜任而产生心理压力， 年龄大的教师尤其如此；市场经济的蓬勃发展促进了人的 价值多元化的发展，使得一部分教师由于待遇低下而无心 于教育工作，欲做其他工作又恐力不从心而产生心理压力; 教育改革的快速发展使得学校对教师的评定只从学历、职 称、科研、获奖情况等方面来衡量，这给许多青年教师的 心理带来了很大的压力；学生本身的特点（如学生有自己的 观点、有创造性、对教师有高要求等）也给教师带来了压力。 梁芹生则从社会的要求和期望、教师的工作性质、学校的 评价机制、学生的发展、教师自身（过高的期望、生活压力、 人际关系、人格）等五个方面展开论述。何晓威从客观（社 会、教改、学校、学生）和主观（教师过高期望、能力素质 不足、心理承受力）两个方面探讨了教师的压力。研宄生孙 慧调查发现，我国教师的主要压力源根据对教师的影响程 度依次为学生因素、工作负荷、工作条件、自我发展、社 会变化及教改、人际关系七个方面。国外的研究与以上基 本一致，只是在研究的层面上更为细微一些。如Rachel研 究了工作和家庭冲突对女性教师的影响，发现家庭中配偶 的支持度、孩子、年龄等因素都会影响到女性教师的工作 从而带来压力；工作中较差的角色任务、低职业感知、工 作满意度、倦怠、连续的高强度注意与反复考虑等也都会 带来职业压力。Seemaper vez的研究显示，公立学校较私 立学校教师压力大，一般学校较重点学校压力大，工作压 力大、学生多的班级的教师显示了较大的压力。孙慧总结 认为，教师的压力来源于三个方面：社会、学校和自身。 这符合吉里亚和萨克里夫的教师职业压力理论模型，即教 师的压力源来自两个方面：物理的压力源和心理的压力源 但更多的还是指向客观方面，这与个人的内部认知有关。 关于职业压力与健康的关系的研究 从教师职业压力的概念中，我们可以得出，教师压力 与健康密切相关。在多数研究中，教师职业压力被看做是 教师健康下降的主要原因，认为二者显著相关。理查德和 克利舒克采用已有的教师职业压力问卷，选取大学教师进 行研究，分析结果显示，职业压力对身体紧张度的解释率 是4 5°%。在斯普纳（19 84）的研究中，使用了若干个生理指 标，监控了 13个小学教师在放假期间和学期中的血压、脉 搏频率、皮肤电阻、尿的皮质醇等指标。结果显示这些测 量指标在学期期间对压力反应是普遍上升的，在放假期间 则下降。斯普纳认为，生理检验的结果证明了压力是在工 作期间引起的这个事实。以上研究结果表明，教师的健康 问题是由于教师职业压力所导致的。但是由于有些研宄采 用了自我报告法和横断设计法等存在一些明显缺点的方法， 因此在解释教师压力与其健康状况之间的因果关系时还显 得不够有说服力。 但也有研究证明二者并不相关。塞勒和皮尔逊（1985） 使用自编问卷对大学教师进行的调查中，探讨了职业压力 源、人格特征、应对策略之间的关系，还检验了这些变量 对倦怠的影响。结果发现，工作压力源和倦怠问卷中的“ 身体衰竭”量表分数之间的相关关系接近0,也就是说工作 压力和教师的身体健康之间没有关系。吉里亚科、萨克里 夫（1979）以“作为一名教师你感受到了多大的压力”为题 测量了教师压力与其他相关变量的关系，发现在压力与由 于健康原因造成的缺勤次数之间没有相关关系。 综上所述，尽管多数研究支持教师压力是导致教师健 康状况下降的主要原因这个观点，但仍有一些研究结果没 有支持以上看法。显然，教师压力与其健康状况之间的关 系比较复杂，两者之