新课程发展中课程统整问题的研究.pdfVIP

月U 吾 (一)研究缘起 知识化、信息化、全球化社会的到来，对教育产生了很大冲击。知识量成倍 地增长，新知识快速地涌现，使学生的学习时间显得相对短暂，如何在同样甚至 更少的时间内学习更多的知识，这对课程的合理安排提出了挑战。全球化社会的 形成，社会问题错综复杂，而分科课程所造就的“单面人”无法顺利应对如此繁 杂的问题。当今课程呈现出分科与综合共存的趋势，知识的多而杂使教师教学能 力受到了挑战，客观上要求教师之间、教师与其他参与课程的人士建立平等、合 作关系。系列问题的解决，使各国都把目光转向了教育。而课程是学校教育的核 心，今天的课程就是明天的社会。因此，世界各国都纷纷进行课程改革。我国也 启动了新一轮的课程改革。新课程改革要求“加快构建符合素质教育要求的新 的基础教育课程体系。适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律， 优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。小学加 强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主。”国“改变 课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和 学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”@。由此揭开了我 国课程统整的道路。但真正的课程改革，必定是观念与体制的同步变革，是文化 的再造。新课程改革在课程统整的过程中也碰到了旧文化的严重制约。如何使新 课程发展中的课程统整走向良性、健康发展，我们需要对我国新课程改革中已有 的实践做出检视。 当前，课程统整的概念在我国大陆还存在着诸多误解，由于对课程统整本质、 特点及理念缺乏真正的认识，课程统整常被视为开综合课，视为课程建设。另外， 课程统整的设计还存在着形式化、简单化等问题，缺乏可行的课程统整模式指导 实践。另外，基于课程统整的系统型，课程统整在实施中还有诸多未配套的体制 设施等诸多问题，这亦需要我们在研究中加以解决。 我国新课程发展中课程统整在实践中出现的系列问题，需要我们对其加以反 思，需要我们对课程统整的本质、特点及理念加以理清，需要我们借鉴国外一些 。国务院：‘国务院关于基础教育改革与发展的决定．北京：国务院．2001年版。 。教育部：‘基础教育课程改革纲要(试行)’．北京：教育部．2001年版。 l 经验，从而探寻出新课程发展中课程统整的大致走向。 (二)研究意义 目前在我国大陆关于课程统整的研究已经不少，但多是在课程综合的层次上 或是从信息技术与某学科进行整合方面进行的研究，而对课程统整本质、基本理 念及实践中出现的问题及课程统整的未来走向等还很少研究，但课程统整是课程 改革的趋势，正成为课程理论界及实践者日益重视的问题之一。本研究对这一问 题进行研究，主要有以下理论意义和实践意义。 (1)理论意义 对课程统整的概念与相关概念作了梳理与比较，进一步明晰了课程统整的概 念，从课程统整的概念、本质、特点、理念等方面对课程统整进行理论分析，形 成了一个较为系统的体系。对中外课程统整的模式迸行了系统整理，以期对我国 新课程发展中课程统整的设计提供一些借鉴。 (2)实践意义 首先，本研究对课程统整的理念分析有利于为我国新课程发展中课程统整的 课程设计及实旖提供一些参考意见。其次，本研究对课程统整的模式归纳有利于 指导教师的教学。新一轮课程改革强调调整课程结构，进行课程统整．并己在部 分地区进行了实验，虽取得了一定成绩，但也在实旌中碰到了一些问题，如何才 能正常顺利进行，本文试对这些问题做出了一定深度的分析，以期对我国的基础 教育课程改革有所启发。 (三)研究思路与方法 本研究坚持宏观研究与微观研究相结合的取向，拟采用文献分析法、比较研 究等方法进行研究。本研究的大致思路是：首先对新课程发展中的课程、课程统 整进行概念界定，进而对新课程发展中课程统整的本质、特点进行分析，然后理 清新课程发展中课程统整的基本理念。归纳出新课程发展中的课程统整的一些基 本策略，反思新课程发展中课程统整的问题，最后试理出新课程发展中课程统整 的走向。 ～、新课程发展中课程统整的本质与特点 新课程发展中课程统整的本质和特点是什么?这是本研究首先必须探究的 一个基本问题。在国外及我国香港、台湾地区，不同研究者从不同方面来限定课