新课程背景下高中历史教师专业发展问题探究.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实 践能力、终身学习的愿望和能力，更好的信息素养和环境意识等具有重要意义。 在《纲要》的指导下，教育部制定和颁布了《普通高中历史课程标准》。 高中历史课程由三个必修模块和六个选修模块构成。三个必修模块课程教科书包括《历 史1》、《历史2》、《历史3》，分别介绍世界历史中人类的政治活动、社会经济活动和思想 文化活动。六个选修模块选修教科书包括《历史选修l·历史上重大改革回眸》、《历史选 修2·近代社会的民主思想与实践》、《历史选修3·20世纪的战争与和平》、《历史选修4·中 外历史人物评说》、《历史选修5·探索历史的奥秘》、《历史选修6·世界文化遗产荟萃》。 以上述模块为载体，通过改革教学活动，实现在《普通高中历史课程标准》中确定的 三维课程目标。 一、知识与能力 在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史 人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力； 通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题 的能力。 二、过程与方法 进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识， 进而不断加深对历史和现实理解的过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。 掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出， 史论结合：注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独 立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其 是具有不同见解的人合作学习和交流。 三、情感态度与价值观 通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和 培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的使命感和社会 责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生 理想。 加深对历史上以人为本，善待生命，关注人类生命的人文主义精神的理解。培养健康 的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格， 培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇 尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化 传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 《普通高中历史课程标准》“鲜明的凸显了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习 东北师范大学硕士学位论文 方法的转变；指导学生如何学习，强调学生在学习历史知识的过程中，增强历史意识，汲 取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感，关注学生的个性化学习；在改革评价方面， 提出了具体的评价建议，灵活运用各种科学可行的评价手段，并具体介绍了‘建立历史学 习档案’‘写历史习作’‘历史调查’‘考试’等评价方式。’’① 新的课程标准，对教师提出了新的挑战，每一名教师都必须关注教师专业发展问题。 (二)国内外研究现状 “1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出：应 当把教师职业作为专门职业来看待。1996年，第45届国际教育大会以“加强文化世界中 教师的作用”为主题，再次强调教师在社会变革中的作用，并建议从以下四个方面予以实 施：通过给予教师更多的自主权和责任提高教师的专业地位；在教师的专业实践中运用新 参与教育科研以及与社会各界保持合作关系。”圆 20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。教师专业发展课题成 为国外研究的热点，研究结果大量涌现，目前已经成为一个新的专门研究领域。 目前，我国正在深化教育改革。“教育部在《面向21世纪教育振兴活动计划》中，提 出实施‘跨世纪园丁工程’，通过理论学习、课题研究、实践学习与总结，大力提高教师队 伍的整体素质。这意味着我国教师教育已摆脱单纯的学历达标的局限，而转向教师内在专 业素质的提高，并为教师素质的不断提高和发展建立健全了教师继续教育网络。注重教师 内在素质提高，尊重教师专业发展规律性的总结和努力已初见端倪，并将成为今后一个可 预