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浅析表扬的误区及对策 论文关键词：学生身心发展教师意志品质思想品德个 体间差异误区班主任工作重要手段班集体建设 表扬学生是促进班集体建设和学生身心发展的重要手 段，也是班主任工作中的常见话题，而学生对于教师的表 扬也是非常关注和重视的。不过许多教师对表扬重视程度 不够，在表扬谁及何时、何地、如何表扬等问题上考虑不 周，没有发挥出表扬应该发挥的作用。按照马斯洛需要层 次理论，对他人接纳与称赞的需要近似于人的本能。对于 正在成长中的学生而言，当然也不例外。从心理学的角度 看，表扬能够激发学生的积极情绪、融洽师生关系，而积 极的情绪有助于学生学习效率的提高和学习效果的巩固。 更重要的是，表扬能够使学生的那些受到表扬的思想和行 为得到强化，有利于学生获得符合社会要求的身心发展。 一、表扬的内涵及分类 现代汉语对表扬的解释是：“对好人好事公开赞美。” 一方面，“好”是一个价值判断，这种判断往往带有强烈的 个人主观色彩，与社会的主流价值观念密切相关。另一方 面，“好”总是相对于“不好”而言的，换句话说，“好” 体现出了一种个体内或群体间的差异。因此，表扬可以理 解为：“对符合或者超出特定标准的人和事的赞美”，即对 特定差异的肯定。 表扬可分为个体间差异表扬和个体内差异表扬。个体 间的差异是表扬的基本依据，没有差异也就没有所谓好与 不好的问题，也就谈不上表扬与批评的问题。就差异本身 而言，一方