论历史图示教学法在中学教学中的应用-课程与教学论(历史)专业论文.docxVIP

学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其它人 或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启示和所 作的贡献均已在论文中做出了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：拗王柘 日期．力口易·8 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或 部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授予权书。 学位论文作者签名：在扣名 签字日期：力眇占．君 瓢签dU，～2鹂导猁阳轹瑚 甄如豫“砂1 论历史图示教学法在中学教学中的应用论历史图示教学法在中学教学中的应用 论历史图示教学法在中学教学中的应用 论历史图示教学法在中学教学中的应用 研究生：崔红岩 指导教师：马东玉 研究生专业方向：擘科教学论(历史) 年级：二CIo四级 中文摘要： 随着教育的理性转轨，发挥教师主导作用，提高学生主体地位，全面 提高教学质量和学生素质已成为重中之重。这就要求教师在充分研究学生 和教材的同时，也必须认真钻研教学方法和教学手段．在教学方法的运用 上，根据教学的实践，我认为，图示法在历史教学中是一种值得提倡的教 学方法。20世纪80年代初，中学历史图示教学法在我国兴起并迅速推广 开来，从而形成一个图示历史教学法的流派。今天，随着多媒体技术和网 络技术的发展，中学历史图示教学更加显示出无限的生命力。本文通过大 量的教学案例，论证了历史图示教学法在中学教学中的地位、作用以及如 何运用等问题。 关键词 中学历史 图示教学法 特定符号 1历史图示教学法的含义 1．1图示教学法 在课堂教学中，按照知识的内在联系，用精练的文字、数字和各种特定 的符号贯穿联系起来．形成科学的知识整体，这种手段叫图示教学法。 从广义方面来讲，“图示教学法”不仅限于图形和图像，也包括图解和表 格在内。在本文中．还包括应用现代多媒体技术所制作的课件中的各种图 形、图像、图解和表格． 1．2历史图示教学法 历史图示教学法是指在历史课堂教学中，以图形、图像或表格为主要 形式，揭示历史事物现象或本质特征，激发学生思维，使其更好地掌握历 一5． 论历史目示教学法在中学教学中的应用史知识，把握历史发展规律，加快教学进程的一种教学方法。其实质是使 论历史目示教学法在中学教学中的应用 史知识，把握历史发展规律，加快教学进程的一种教学方法。其实质是使 历史知识形象化，抽象理论具体化，零碎知识系列化． 2图示教学法的依据 2．1历史依据 我国的图示教学法可追溯到南宋史学家郑樵先生的《图谱略》。他认为， “图成经，书成纬，～经一纬．错综而成文．吉之学者，左图右书，不可 偏废．”。其言甚为精辟。这也告诉今天学历史的我们，在学史的过程中切 不可忽视图的重要性，当然，我们今天讲的图，已远不只限于地图、图面． 而是包括图形、图表、符号在内的图示。 2．2生理学依据 2．2．1从人脑的分工来看： 心理学家发现：人的大脑两半球有明显的分工：左半球是“数字脑”， 负责处理数字信息·对语言、数字、逻辑等信息敏感；右半球是“模拟脑”， 负责处理模拟信息，对图像、模型，音乐等信息敏感．人们的整体认识是 两半球紧密配合的结果。图示法教学正好把大脑两半球的功能统一起来， 使听觉和视觉同时接受、传递信息，刺激大脑进行思维，因此图示法教学 对大脑的使用更加科学．它使两半球同时接受和传递信息，将其功能统一 起来，使大脑的功能充分发挥，比单纯的讲述法更加科学． 2．2．2从不同人的大脑特点来看： 任何人的大脑两半球的功能发挥都是不平衡的。左半球(数学脑1占优 势的学生，善于掌握、运用概念进行逻辑推理和判定分析，只靠听觉传输 媒介就可以取得较好的学习效果。右半球(模拟脑)占优势的学生，普于掌 握图形进行形象思维和空间想象，只靠视觉传输媒介也可以取得较好的学 习成绩。图示法教学把两种传输媒介有机地结合起来，使鼹个半球的功能 合为～体，从而避免因左、右两半球发展不平衡而造成的接受缺陷。 比如我在讲述“三民主义”的过程中，首先向学生提供资料进行分析， 之后展示了图示l： 通过文字资料和图示的搭配使用，从效果看，大多数同学掌握了“三 民主义”与“同盟会纲领”的主要内容及相互之间的关系，从而突破了本 节课的难点问题． 2：3现代教学理论依据 2．3．1从理论的指导作用说起． ·6一 论历史图示教学法在中学教学中的应用，在认识的