《小丑》教学反思.docVIP

PAGE PAGE 3 以一节课例说“学研展练” 本学期开学以来，在校长室的统一要求下，学校开展了轰轰烈烈的课堂教学改革。当得知本次课改是从七年级开始全面推进的时候，心中有一些窃喜和侥幸，总想着“前人栽树后人乘凉”。谁知，一场语文优质课的校级选拔，将我们语文组的七位同仁推向了课改的第一线。因为本次评选要求课的设计必须对“学研展练”有所体现。 评优课的上课素材《小丑》是语文书本以外的文章，且参考资料非常非常有限，对完全陌生的文本都没吃透的我，还要在设计教学流程时体现教改理念，真的是毫无头绪。 起初想了一套比较偷懒的方法，就是将文章发给学生预习，让学生从中寻找问题，然后我将他们的问题进行整合，上课就来解决这些问题。这种教学环节的设置，某种程度可以契合“学研展练”这一理念。“学生预习，发现问题”可以体现“学”，“上课讨论预习发现的问题”可以体现“研”，“解决这些问题”自然是体现“展”，不行再出个小练习，那“练”似乎也完美体现了。但是后来静下心来仔细想想，这些教学环节的设置完全是为了迎合课改的这几个字，存在着很多问题，比如：学生课前能否充分预习；如果预习不到位，那么他们提出的问题含金量到底有多高；即使学生充分预习了，他们的问题是否能涵盖文本的所有核心问题；教师在这种课型中到底扮演怎样的角色等等。一连串的问号和质疑在我脑海中不断浮现，最终将这套方案给否决了。 课堂的热热闹闹并不代表学生