浅论建构主义学习理论在本科教学中的运用“多接触模式”教学实践与思考.docVIP

浅论建构主义学习理论在本科教学中的运用一一 “多接触模式”教学实践与思考 论文摘要：“多接触教学模式”以建构主义理论为基础， 以提高学生在专业课教学中主动利用非教材信息的积极性 为突破口，着力于启发学生的创造性思维。文章通过非教 材信息的引入时间、引入量以及生与生、生与师的协作等 问题的初步探索，完善了建构主义教学法在本科专业课教 学中的运用。 论文关键词:本科教学教学改革非教材信息自主学习 目前我国大学课堂教学的主流模式依然是“模仿模式”， 教师扮演着知识权威的角色，学生是被灌输知识的对象。 结果导致学生缺乏亲自体验加工处理信息、收获知识的快 乐与成就感，丧失学习的主动性、积极性，难以实现教学 活动的互动学习效应，阻碍了学生独立创造能力的发展。 为了实现“培养具有创新思维和创新能力人才”的大学教 育目标，笔者在建构主义学习理论指导下，提出“多接触 教学模式”，并在本科专业课教学中进行了初步实践。 一、“多接触模式”教学理论基础——建构主义学习理 论 建构主义理论最早由瑞士认知理论发展领域的著名心 理学家皮亚杰提出，后经科尔伯格、斯腾伯格、卡茨和维 果斯基等人的研宄和发展，使建构主义理论得到进一步的 丰富和完善，为教学模式与教学方法的变革奠定了理论基 础。建构主义坚持内因与外因相互作用的观点，强调知识 不是由学习者被动接受的，而是由认知主体在己有知识和 经验的基础上，在一定的情