课堂环境下中国非英语专业学生英语书面形式中的被动词汇和主动词汇发展调查研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

新疆师范大学硕士学位论文 新疆师范大学硕士学位论文 PAGE PAGE iii 摘要 英国著名语言学家 Wilkins (1972) 曾说过的：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥 无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物” (汪榕培，2003：12)。这也就是说词汇 是语言的建构材料，词汇学习是语言学习的重要组成部分。因此，词汇是语言教学和研 究的焦点之一。在过去的三十年中，词汇已经成为第一、二语言研究人员和教育家关注 的主要课题。国内外学者在词汇量的估算、词汇习得及词汇学习策略等方面的研究对词 汇教学起到重要的指导意义。同时，理解学习者在不同学习阶段词汇(尤其是被动词汇 与主动词汇)的掌握情况，无论对语言教学还是对语言研究也都具有相当大的价值。但 是，针对中国英语教学体制下大学生的被动词汇与主动词汇进行的研究却寥寥无几。 本研究以新疆师范大学人文学院汉语言文学专业 2005 级 82 名学生为研究对象，通 过为期一年的词汇跟踪测试及课堂听课观察，试图探索在课堂环境下，经过一年的英语 学习，学生书面形式中被动词汇与主动词汇的发展变化情况。研究发现，经过一年的英 语学习，非英语专业学生被动词汇量，控制性主动词汇量都有所增长，但是自由主动词 汇量却没有变化。学生被动词汇的发展与控制性主动词汇的发展都有一定的相关性，但 是自由主动词汇的发展与被动词汇、控制性主动词汇的发展都不存在相关关系。同时， 一年英语学习之后，随着词汇量的增大，除了 2000 词频级以外，在其它词频级，学生 的被动词汇量和主动词汇量之间的差距均呈增大趋势；并且随着词汇使用频率的降低， 学生被动词汇量与主动词汇量之间的差距也越来越大。由此，本研究作者从注重词汇输 入的足够量、可理解性及相关性和将“写长法”引入大学英语教学并重视作文的批改工 作两个方面入手，阐述其对大学英语教和学的启示。 本研究共分为六个部分：第一部分为引言。第二部分为文献综述，包括词汇知识的 界定、被动词汇和主动词汇、书面形式的词汇测试方法、前人研究。第三部分是研究设 计，包括研究问题及假设、研究对象、研究方法、测试及评分方法。第四部分是本次跟 踪调查的结果及讨论。第五部分是本研究对英语教和学的启示。最后一部分是对本论文 所进行的跟踪调查做出结论，同时对本研究的不足之处进行陈述，并对将来进一步研究 提出建议。 关键词: 被动词汇； 主动词汇； 词汇发展；课堂环境下 Abstract Wilkinson (1972) once said: “without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed”. It means that vocabulary is the building material of language, and vocabulary study is the most important in any language learning. Therefore, vocabulary becomes one of the focuses on language teaching and research. Over the last thirty years, the topic of vocabulary knowledge has been a major issue for both first and second language educators and researchers, reflected in the voluminous literature covering both theoretical research and practical instruction. A number of researches have been conducted in vocabulary assessing, vocabulary teaching methodology, vocabulary learning strategies etc. These researches have yielded great benefits in making vocabulary teaching and learning more efficient. At the same time, investigating the progress of learners’ vocabulary size can also be of considerable value to language research and pedagogy. How