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浅谈交际能力理论对于外语教学的重要性 论文关键词：外语教学交际能力理论交际教学法 论文摘要：外语教学是高校教学的重要组成部分，教 学方法层出不穷。Hvmes提出的交际能力理论为交际教学法 提供了理论框架，并对外语教学产生了深远的影响，因此 交际能力理论对于外语教学十分重要。 1引言 “语言能力”这一概念最初是美国著名语言学家 Chomskv提出的，指的是理想的语言使用者的语法知识。他 认为语言能力与实际情况下语言的使用无关。这一观点己 被指过于狭隘。美国人类学教授、社会语言学家DellHyme s（1970）称这一观点为“伊甸园”理念，并提出了交际能力 理论（Communic ativeCompe -tence）。Hy mes 的交际能力理 论包括四个部分的内容：（1）知识的可能性，指有关的语法 和词汇的知识；（2）可行性，指有关语言形式的知识，如知 道如何开始和结束谈话，懂得在不同环境下与不同人交谈 时应运用什么样的说话方式；（3）合适与否，指语言的运用 是否恰当；（4）实际上是否完成，即指懂得如何使用和应对 不同类型的语言行为，如请求、感谢、道歉和邀请。换而 言之，交际能力是指能够使人们有效使用语言知识并将这 些知识运用于实际交流的能力。 2交际能力理论的发展及其对外语教学的影响 Hy mes提出交际能力理论以来，这一理论己被广泛应 用于社会语言学及其他领域并迅速成为一颇为时髦的观点， 尤其是在外语教学上。 虽然Hymes原先的论文并未谈及外语教学，但是他在 论文中提供了可以描述成功使用者的知识与能力的理论框 架，因此他的交际能力理论模式对于外语教学及测试的方 方面面都有着深远的影响，包括全面方法(Widdo wson, 1978),教学大纲的设计(J ohnson，198 2)，方法论 (Joh nsonMorro w, 1981)和测试(Spolsky, 1 989)。 交际教学法 在上世纪七十年代发展起来的与交际能力理论相关的 一种教学方法被称为交际教学法。交际教学法是外语教学 的一种教学方法，强调交际能力是外语教学的目的。交际 教学法作为与以语法结构为基础的教学法如听说法等不同 的外语教学法，在英国应用语言学家手中得到了长足的发 展。众所周知，语法一翻译法已占据中国外语教学领域多 年，但是随着我国改革开放的进一步发展，中国己走向全 世界；而全球化的趋势也在不断推进，我们不得不在不同 场景下用外语与来自各行各业的外国朋友交流。在日常生 活中，当我们希望与他人交谈时，我们必须注意当时的社 会背景，我们与其他交谈者的关系以及在某一特定场合可 以使用的语言类型。我们要做到能够在各种不同的场景下 理解书面语或口语句子。所有这些语言交际能力都要求我 们不但拥有可以正确使用语法规则以说出合乎语法规范的 句子的能力，更要清楚应在何时何地向何人使用这些句子。 由此可见交际能力理论对于外语教学是非常重要的，我们 无法否认交际教学法是目前的中国外语教学所迫切需要的。 交际法外语教学的教材 运用交际教学法的外语教材通常有以下特点：（1）教导 学生如何去理解和表现不同语言形式的交际功能，如请 求、描述好恶等；（2）教材根植于意念大纲或是别的以培养 外语学习者交际能力为主旨的大纲；（3）教材强调外语交流 的过程，如在不同场景中使用合适的语言，运用语言来执 行各种任务，像解决难题、获得信息等或者是在社会交际 中用语言与他人交谈。教材的真实性是另一个值得关注的 问题。要保证教材真实可信。以学习者为中心的教学方法 必不可少。 交际能力理论对传统教学的影响 就交际能力理论而言，任何真正满足学习者需求的教 学方法的尝试迫使外语教师考虑在中国传统的外语课堂教 学中从未引起人们重视的许多问题。而交际教学法强调的 正是把外语学习者始终放在外语教学的中心位置，因此， 外语教师必须在满足他们学生对于外语学习实际需求的基 础上不断调整其教学方法和教材。在交际法外语教学的全 过程中，教师和学生的角色与传统教学模式下师生的角色 迥然不同，有着较大的差异。 交际教学法对于社会文化因素的关注 另外H ymes的交际能力理论也强调了语言的社会文化 特色，即语言的使用会受到其社会文化因素的影响或干扰。 这也许是Hymes对于外语教学及第二外语习得理论最大的 贡献。为什么当人们相互交流时经常受到母语文化的干 扰?Hymes给出了他的解释：不同的语言社区有不同的说话 方式、语言功能、语言含义及不同类型的语码转换等。这 些风格各异的语言使用方式真实反映了在不同语言社区中 人们在信仰、社会价值观、从属团体及行为准则等各方面 的多样性。Hym es的分析也告诉外语教师外语教学不仅仅 是教授语言知识，还应该教授与语言相关的社会文化背景 知识，这样外语学习者才能更好地避免外语学习中母语的