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浅谈医学免疫学教学中的课堂互动 作者：张绍兰李晋川邹强陈纬程晓刚 【摘要】在医学免疫学的教学过程中，课堂互动是培 养学生兴趣至关重要的一环，它有利于充分发挥学生的主 观能动性，使学生学会自主学习；有利于提高学生灵活运 用所学知识解决实际问题的能力。 【关键词】医学免疫学课堂互动教学效果 医学免疫学是研究机体免疫系统的组成、结构与功能、 免疫应答机制以及免疫学在疾病诊断与防治中应用的一门 学科。它涉及基础医学、临床医学和生物学等多学科，具 有横跨性、网络性、实践性、进展更新快等特点，同时它 又以其繁杂的内容、抽象的理论和繁多的英文缩写符号常 使学生在学习时感到枯燥无味、难懂、难记、难应用，教 师也不易讲授。因此，在医学免疫学课堂教学中如何激发 学生学习兴趣、提高学习积极性、养成自主学习的良好习 惯等显得尤为重要，本文就医学免疫学教学中的课堂互动 问题进行初步探讨。 1医学免疫学教学中课堂互动的必要性 现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、 共同发展的过程，只有教学的形式，而没有实质性交往发 生的“教学”被认为是假教学。因此，教师要改变传统的 “师生主客体论”观念，建立互动的师生关系和生生关系。 社会学研究也认为，课堂是一个微观社会，课堂教学过程 是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。 课堂中的角色主要是教师和学生，课堂互动也就是教师和 学生这两类角色间相互作用和影响的过程。在师生互动的 过程中，师动生不动的原因很多，首要的原因是教师没有 意识到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设 一种安全、和谐的课堂气氛。而一旦有了宽松的课堂气氛， 师生关系融洽，学生的思维容易被激活，师生之间形成良 性互动，课堂教学效果则好。鉴于《医学免疫学》是医学 院校临床医学、医学检验、护理学、医学影像学等专业的 重要基础课，又具有很强的抽象性、系统性和临床应用性; 它对构筑学生的理论知识结构体系、培养学生科学素质及 实际应用能力具有举足轻重作用。因此，教师在课堂中更 应结合本学科难点、重点及疑点问题，创设宽松和谐的课 堂氛围，启迪学生的心智，培养医学生的学习兴趣和主动 性，实现有效的“课堂互动”。 2医学免疫学教学中课堂互动的实施 教师是课堂互动活动的设计者、组织者和实施者，因 此课堂互动的成功与否和教师的教学设计是否新颖、教学 组织是否周全有着直接的关系。保证教学互动顺利实施的 关键，在于合理选材。互动教学中的选材须符合以下几个 条件：（1）应充分考虑学生的接受能力；（2）应在整个学 科的教学过程中由易到难；（3）具有启发性、思考性；（4） 能充分调动学生的探讨热情。当然，教师要应充分尊重教 学规律，医学免疫学这门课程基本在大学二年级开设，针 对不同专业的学生，因其来源、现有认识水平、将来去向 等具有不同的特点。因此，对同一问题，不同专业的学生 可能有不同答案，或者对不同专业和层次的学生，应该用 不同的引导方法，这就要求教师在做具体的互动教学设计 之前弄清楚不同层次学生的认知阶段及其学习特性，针对 不同的教学对象给出不同的互动选材，培养学生发现问 题、提出问题和解决问题的能力。在选好互动材料之后， 有三种互动方式可供选择：一是由教师逐一提问，然后学 生做答；二是将学生分组进行辩论，教师再归纳总结；三 是由学生自由发言、自由辩论，教师再适当点评。无论采 取何种互动方式，既要考虑学生的理解和接受能力，又要 考虑选材内容的深度与广度，同时还要兼顾学生的身心发 展特点和课堂互动激情。结合本学科特点，最常用第一种 互动方式主要用于新问题的引入，旧知识点的回顾以及各 章节所涉及的一些启发学生思维的问题和知识点。对第二、 三种互动则以专题讨论的形式进行。 师生互动 在每次课堂互动实施之前，教师都要精心设计课堂互 动的讨论话题。创设渴望情境使学生对某种知识产生渴望 了解的心情，从而调动他们对新知识的学习积极性。例 如：在讲“补体”内容时，在复习《生理学》中的血型实 验后设问：如果A型供血者的血输入了B型受血者体内会出 现什么结果？学生可能顺着血型实验的思维回答：血液在受 血者血管内凝集并堵住血管等。当教师告诉学生输血反应 在体内出现的不是凝血而是溶血，此时学生迷惑不解，渴 望找到引发结果的原因，于是学习的主动性和积极性自然 而然地被调动起来。当学生质疑免疫学仅仅是抽象的、空 洞的理论，很难与实际生活联系起来的时候，任课教师应 创设一些实用情境，引导学生运用理论来解释生活现象。 比如：“为什么要打预防针？”、“为什么乙肝疫苗需注射三 次？”、“为什么某些人郊游后身上起风团？”、“为什么糖丸 是口服而其它的疫苗是注射？” “为什么感冒要七天左右才 会康复或者好转？ ”、“为什么器官移植后要长期应用抗排 异的药物？ ”、“为什么说免疫力低下的人