阿长与《山海经》第三课时.docVIP

《阿长与山海经》教案 第3课时 一、构建动场 提问上节所学 二、综合建模 1、拓展探究：文章为什么要叫《阿长与 山海经 》？如果改成《长妈妈与 山海经 》不是更有敬意吗？ 2、．想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 【当堂检测】 阅读课文“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来……仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”，回答下列问题。 1、第二段第一句话在结构上起什么作用？ 2、对叔祖主要采用了 描写的方法，突出了他几个方面的特点。略写了他性格 ，他爱 ，爱 ，详写了他 . 3、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？ 　4、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？ 　5、对阿长的描写采用了欲　先　的手法。 【板书设计】 阿长与《山海经》 鲁迅 感知人物 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 明了感情 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 品味细节 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新 紧扣人物性格、联系现实生活 【作业设计】 A层：1、《学习检测》课内部分 2、选择一个你熟悉的人物，写—两件事，尽可能写得真实、生动、传神 B层：《学习检测》课内部分