人教版七年级下册第8课《木兰诗》批注式阅读教学设计.docVIP

《木兰诗》批注式阅读教学设计 -------陕西师范大学锦园中学崔宝玲 【教材依据】人教版七年级下册第8课《木兰诗》第二课时。 【指导思想】《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。这首诗具有浓郁的民歌特色，繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。所以在人物形象的分析上可以借助批注式阅读方法来进行，让学生通过揣摩分析文章详略安排的用意来加深对人物形象的理解。 【素养提升】《木兰诗》是一首叙事诗，教学中要引导学生进入诗歌的境界，理解诗歌所塑造的人物形象。为保证理解的准确和深入，除了关注写了什么，更要关注怎么写的及为什么这样写。详略的安排似乎隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷谈和疏远心理。 【单元教学目标】 感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。 2、 细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 【本课教学目标】 1、知识与能力：学习本文叙事详略得当的写作手法，体会 其表达效果。 过程与方法：从整体上把握诗歌的内容，通过批注式阅读方法来提高学生的概括能力，分析能力。 情感态度价值观：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学重难点】 研读刻画木兰这一人物形象的的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 导入：同学们，提起花木兰，可以说是家喻户晓，老少皆知。那花木兰在人们心中是个什么形象呢？（生回答（预设：女英雄、孝顺的孩子等形象）。乐府诗歌《木兰诗》用凝练简洁的语言为我们刻画了木兰的形象给大家留下了深刻的印象，今天我们一起学习《木兰诗》，看看我们感受的形象和诗中的形象有什么差距。（板书题目） 朗读苑中知内容，走近木兰形象。 【分角色、分段落朗读课文】 （过渡语）同学们，古代人读书，先要净手焚香，端衣正帽，这是读书的仪式。一篇经典诗词，要成为语文花丛中最留香的那一朵，读她，仪式感是不可少的。让我们肃静端坐，酝酿情感，开卷吟诵。 （朗读入情）读诗要读出穿越感，也就是角色感，不只是可以读出美，还可以读懂心。同学们，此时，我们每个人都是花木兰，穿越一千六百多年，兵临城下，如闻黄河流水鸣渐渐，如闻燕山胡鸡鸣啾啾，一起读！ （比读入文）师生评价，生生互评，教师鼓励。孩子们，乐府双壁由我们亲口读出，有点恍惚有点沉醉。文字里仿佛跳跃出木兰在纺织机前叹息的声音、在沙场上征战的勇敢、在闺房里换装的喜悦。忧愁与叹息交织，坚定与从容相依，孩子们，你们真棒! 合作园里寻美点，看英雄木兰。 【用“批注法”品析文章】 （过渡语），同学们，老师今天要求同学们继续使用“批注法”来品析文章内容。 要求：用“批注法” 品析“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” 片段。 1、批词语：可以寻找动词、形容词等从用词角度进行赏析。 2、批内容:可以适当添加描写使这段文字内容更具有表现力。 （合作交流）将自己批注好的文字同桌之间进行交流，优点互相学习，有疏漏的进行补充。 （展示交流）生1：“万里赴戎机，关山度若飞”的“度”字用得好，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔赴战场，飞越一道道关口，一座座高山。 生2：“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的画面。 师：那你能不能把这个画面描绘出来？ 生2：在夜晚，凛冽的北风呼呼作响，军营里传送着打更的声音，凄冷的月光映照在战士们染满血渍的铠甲上，越加寒冷，大家抬头望着月亮，思念着远在他方的亲人们。 师：请同学们评价下这个同学的画面描绘得怎么样？ 生3：“将军百战死，壮士十年归”中的“百战和十年”用得好，它写出了战争的时间之久，也写出了战争的惨烈。木兰能够成为幸运的人凯旋回家也从侧面表现了她的英勇顽强。 师：同学们互相评价。 （师评价）同学们，这一小节30个字六句诗的精炼之美，可谓惜墨如金，字字千金。刚才聆听到同学们的批注很精彩，老师也找来一段文字，同学们听完之后，看看这首诗和课文有什么不同之处？ （师展示）提问：刚才这段文字在课文的基础上进行了修改，请大家细心的找一找，告诉老师哪些地方有较大变化？ （附更改文章）： 锵锵复锵锵，木兰苦练功。长剑花错落，冷电闪光芒；拉弓满月放，飞马卷平冈。 忽闻敌来袭，可汗征兵忙。军书有爷名，爷老叹无兄。愿为著戎装，沙场报孝忠。各市买鞍马，疾驰飞边关。 剑出敌胆破，弓响胡骑惊。白日杀敌急，夜晚攻城忙。斩敌辕门下，劫粮丛莽中。东城劈敌首，西原夺敌马，南壑缴敌械，北山烧敌粮。旷野尸相望，大漠血流横。百战将军死，十年壮士归。 可汗心愿了，官禄在身旁。勋赏皆不要，扬鞭还故乡。家人齐欢笑，木兰换