阿长与《山海经》公开课反思.docVIP

《阿长与山海经》公开课的反思 合肥市第四十八中 万霞 《阿长与〈山海经〉》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通（别人不知道她的名字）；她粗俗（语言刺耳，动作可鄙）；她迷信（吃福橘）。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》！为了让学生很好的体会这个平凡而伟大的人物形象，我做了以下几点： 第一，让学生多读多诵。文本是解析人物的根本依据。想要了解人物形象，必须对文本熟悉。所以，我尽量预留时间给学生熟悉文本。并且，有时，为了发现平凡之下的伟大之处，带领学生对某一个段落反复诵读，力求深入发现。 第二，?构思新颖。人是复杂的。阿长粗俗的外表之下有一颗爱的心。如何层层剖析。我用剥洋葱的方法。第一层，是通过第1---12段的阅读，得到学生对人物的第一印象：粗俗或者平凡。第二层是透过对“三哼经”的赏析加上适当的联想和想象，使学生对人物的爱心有一个转变。第三层，分析，是建立在第二层的基础之上的。重新回顾刚才1—12段落中的相关描写。由阿长的面对“我”母亲的指责，简单的“不说话”三个字，进行深入联想。如果此时的阿长开口那么，可能会有什么样的回答，又会反映出人物怎样不同的品质。由此得出，原来，简单的“不说话”其实就是一种憨厚、质朴。然后，再次对其中的封建迷信进行分析，和学生一起得出，原来，这个时候的阿长只是在用自己的形式在力图教育我。所以，由这三层分析，对人物进行总结。 第三，?? 用大语文的观念。生活就是学习，生活就是语文。我的课堂总是将学生的生活观察和文本中的人物解读联系在一起。并积极将读写练相结合。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。 语文是生活。是积淀。是积累。我深觉自己的能力有限。在本次教学中仍有许多的不足。譬如，课件的制作不够精良。对“三哼经”的解读也不够深刻。还有对某些学生的发言不能再高屋建瓴的拔高一层。但是，我作为一名语文教师会不断努力！