《最后一课》教学设计讷河市老莱镇中心学校孟庆丽.docVIP

《最后一课》教学设计 讷河市老莱镇中心学校 孟庆丽 学习 目 标 知识与技能 1.积累词语。了解作者及作品。 2.初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。 过程与方法 1.从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。 2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。 情感、态度与价值观 培养学生的爱国主义情感。 学习重难点： 1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。 2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。 【知识链接】 1、走进都德：都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 2、写作背景：《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加深。课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。 　　 3、小说常识：小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 小说三要素：（1）人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） （2）环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） （3）情节（开端、发展、高潮、结局） 学习过程 一、导入新课 同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字--中国。这是因为我们怀着同样的感情---爱国主义。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 二、明示目标、预习检测 1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。 2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙 三、自主学习、交流展示 1、.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。 2、“最后一课”与往日上课有什么不同？完成下表并思考： 气氛 学生 老师 其他人 平日上课 最后一课 交流：（1）小弗郎士上课前后的心情、态度以及情感有什么不同？ （2）在上“最后一课”的过程中，韩麦尔先生的感情是如何变化的？ （3）是什么原因使他们发生了这么大的变化？ 四、合作释疑 研读文本 (一) 1．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 ①外貌描写： 明确 ①外貌描写：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。 ②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 ③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 ④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。……小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 （明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源） 2、说说韩麦尔先生是一个怎样的人？明确：韩麦尔先生是一位热爱自己工作、热爱祖国语言、热爱祖国的普通的乡村小学