邓稼先 第二课时.docxVIP

1 邓稼先 白水县尧禾镇第一初级中学 教师 肖智选 第二课时 教学目标: 1、知识与能力：学习人物传记的写法；学习正面描写和侧面烘托的人物描写方法。 2、过程与方法：教师选择恰当的章节引导学生阅读、分析、理解，读懂文章内容，学习写作方法，体会人物的真情实感。 3、情感态度与价值观：学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和无私奉献的精神。 教学重点：学习人物传记的写法 教学难点：从几个不同的侧面描写中分析邓稼先的品质。 教具准备：PPT课件 教学过程： 第一阶段：学情诊断 指明学生介绍邓稼先的成就及影响。 说说课文每个章节的主要内容。 第二阶段：自主探究 学生阅读课文第1——3章节： 思考： 、在写邓稼先之前，作者为什么要概述我国近一百多年的历史？这一部分可否去掉？ 为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 从中我们了解人物传记在写作上可以怎么去写会更好？ 学生展示、交流。 教师小结： （1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 （2）作者是有目的的，他写作不是彰显邓稼先的成就有多大，而是赞扬邓稼先的科学精神和品质，也表达对朋友的深厚感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。 （3）、奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。 （4）人物传记的写法： ①、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强文章的表现力。 ②、对比的运用，使人物形象更加突出。 第三阶段：合作探究 学生阅读课文 小组探讨： ①、文中引用《吊古战场文》及五四歌曲有什么作用？ ②、文章如何从正面描写和侧面描写来突现邓稼先的精神品质的？ ③、学了课文，你觉得邓稼先是怎样一个人？ 学生讨论、交流、展示。 教师小结： ①、引用《吊古战场文》，表现出邓稼先工作环境之恶劣、艰苦，同时也含蓄地将研究两弹比作一场麓战，而科学家工作的地方就是不见硝烟的战场，也更加突出邓稼先的工作热情和坚韧执着、吃苦难劳的精神；引用歌曲充分展示了邓稼先远大的志向、赤诚热烈的爱国热情和为事业奉献的一切牺牲精神，歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。 ②、正面描写：从不同的事迹中展现他的精神和品质。如： 1950年在美国获得博士学位后立即回国——国难当头，真心报国 1982年，一次井下突然测不到信号，很危险，他说：“我不能走”——执着追求、无私奉献、身先士卒、敢于牺牲 侧面描写 社会环境——把人物放在广阔的历史背景中(第一章节） 侧面描写 自然环境——《吊古战场文》（第五章节） 烘托 对比手法——奥本海默 （第三章节） ③、邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄傲、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大的儿子。 第四阶段：课堂练笔 模仿课文中描写人物的写作方法，介绍你熟悉的一位名人，展现他的精神风貌。 学生展示，师生点评。 第五阶段:课后拓展 小组合作，收集并整理我国“两弹一星”科学家的资料，任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。 板书设计： 1 邓稼先 社会背景和历史背景 人物传记——邓稼先 对比 正面描写 侧面描写 （事） 自然环境对比手法社会环境 自然环境 对比手法 社会环境 教学设计 教学设计 《邓稼先》教学设计 学校：白水县尧禾镇第一初级中学 教师： 肖智选 时间：2017年3月15日