邓稼先 教学设计与反思.docxVIP

教学设计及反思 课题名称：2016年人教版七年级语文下册第一课《邓稼先》（作者：杨振宁） 姓名： 周国健 工作单位： 歇马中学 学科年级： 七年级 教材版本： 2016年人教版 一、教学内容分析 《邓稼先》选自《人民日报》。这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。从阅读上讲，本文属于传记文学，篇幅较长，但内容不难，因此学习这篇文章时应注重速读与精读的合理指导，设计主问题抓人物的性格特征，明白人物传记必须以人物性格特征为着眼点；再根据六个部分的小标题快速理清文章内容，分析作者写作思路。从写作上讲，这篇人物传记从传统眼光、历史视野，全球胸襟的角度来构思，这是有别于传统传记用典型事例细节事件来书写的文章，它是从广度上架构的写法，教学时利用群文方式拓展人物传记另一种写法——以典型事例为主深度挖掘的写法。让学生建构起传记文学的写作手法。 二、教学目标 知识与能力： 1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。 2.掌握文章运用小标题的方法及作用。 3.学习人物传记的两种写法。 过程与方法： 自主合作探究 情感态度价值观：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者杨振宁与邓稼先之间50年的深厚情谊。感受伟人信仰与其精神境界的密切联系。 三、学习者特征分析 这个学期本人教七年级（2）班，本班共有47人，男生多女生少，经过上半学期的摸底，发现班上大部分的学生拼音能力未过关，这就涉及到字词句的应用能力差的问题。不过问题还是女生方面上课积极，书写能力好。男生好动，注意力不集中，学习任务往往完成度较差。优秀的学生有：王赛昭、宁代鑫、李正琪等等。基础弱的学生有：邓其钊、赵官齐等等。 四、教学过程 一、介绍背景资料 在中国的历史上，有许多可歌可泣的人物。有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有才高八斗的文学家，也有博学睿智的科学家。今天，就让我们一起走进一位科学家，他为我国的国防事业作出了不可磨灭的贡献，还曾被授予“两弹一星”的荣誉称号。 他是 _______?（同学大声答：邓稼先） 师：有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看80页课下注释。 学生看书，老师板书标题邓稼先、作者杨振宁。 师：今天朝鲜和日本、韩国的态势剑拔弩张，战争大有一触即发之势。回想一下，20 世纪五六十年代，中国和印度、中国和越南、中国和俄罗斯又何尝不是这样？有一个人，默默无闻地在荒漠中做科研，是他带领大家进行核试验，为祖国筑起一道坚硬的壁垒。让我们目睹他的作品，记住那激动人心的一刻（展示原子弹爆炸图）；让我们目睹这个科学家（展示邓稼先的图片），在心里记住个人！ （同学大声回答：邓稼先） 师：请同学们快速阅读本文第二部分，了解邓稼先的生平及一生成就。 生勾画分享。 师：用一段话简要概括他的一生：（屏幕显示） 踏遍戈壁共草原， 二十五年前， 连克千重关， 群力奋战自当先， 捷音频年传。 蔑视核讹诈， 华夏创新篇， 君视名利如粪土， 许身国威壮河山， 功勋泽人间。 （生齐声朗读） 二、理解课文内容 1．拾历史碎片。 师：同学们，有句话叫做“乱世出英雄”。这样以为坚忍不拔的科学家又经历的是怎样一个时代呢？让我们一起走进历史，拾起一片片记忆。 （屏幕显示） 图一： 船只冒烟图（中日战争黄海战役） 大连的学生对黄海并不陌生，介绍这个场景，可以让学生在感官上认识科技先进的重要性。 参考介绍：先描述图片，然后告诉学生这是中日战争黄海战役，北洋军阀损失五艘战舰，日本多艘重创，无一沉没。北洋军阀引以为傲的亚洲海上军事力量被击败，黄海主权落入日本联合舰队之手。 图二: 旅顺大屠杀的图片（图片上白骨累累） 让学生自己用形容词来形容眼前的图片，激发悲愤之情。参考词汇：惨不忍睹、惨绝人寰、惨无人道、灭绝人性、悲惨绝伦 教师小结：哎，怎一个“惨”字了得！此时，无论怎样的语言， 在该图片面前都显得苍白无力，也抵不住侵略者给我们带来的伤害。 图三：原子弹、氢弹爆炸图 师：观察这两幅图片和前面的图片相比，心情还一样吗？请用形容词描绘你此时的心情。 参考词汇：骄傲、自豪、欢欣鼓舞、掌声雷动、举国欢庆、眉开眼笑、扬眉吐气、踌躇满志。 教师小结：这种感觉是谁带来的？是邓稼先！他开拓了中国的核事业，让中国拜托了任人宰割的局面，中国国防从此站起来了，屹立于世界之林！ 2.记功臣形象。 师：刚才我们穿越历史，感知了邓稼先伟大的成就。本文是邓稼先的好朋友杨振宁为他写的人物传记，人物传记就应该充分展示人物形象，这一形象是统整全文的魂。如果用一个词或者一个短语评价邓稼先的话，你觉得是哪一个？请同学们细读下面的议论性语句，请用一个词或短语概要传主邓稼先最特出的特点。 从“任人宰割”到“站起来了”：对这一转变作出了巨大