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浅谈基础教育信息技术与学科教学整合对教师的挑战 论文关键词：基础教育信息技术教育学科教学整合 论文摘要：信息技术教育己成为我国目前基础教育改 革的重要课题，信息技术教育与课程的整合相应成为人们 谈论的热门话题，主要焦点是信息技术与课程的整合对教 师的能力、素质提出了更高的要求，本文作者从教师的角 度谈了自己的看法。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进 信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科 课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习 方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具。”教育教学的质量，以及现代教 育技术在课堂中的运用，关键在教师。在当今这样一个信 息化的时代，教师光靠粉笔和黑板是绝对不行的，信息技 术与课程的整合对教师的能力、素质提出了更高的要求， 教师不仅必须要有新的思想、新的观念、新的知识和新的 技能，真正掌握现代教育技术的理论和技能，而且要在课 程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资 源和课程内容有机结合，从而更好地实现课程目标。 一、信息技术与学科教学的整合，要求教师更新教育 教学观念 信息技术与学科教学的整合是一项系统工程，教师要 深钻细研学科内容、熟练掌握计算机技术，但更重要的是 转变教育教学观念。教师是信息技术与学科教学整合的实 施者，其教育理念直接决定教育教学行为。因此转变教师 的教育教学观念是信息技术与学科教学整合的关键。教师 要认识到信息技术运用于学科教学，可以增强教学的直观 性和形象性，激发学生的想象力，激活学生的思维，因而 要克服畏难情绪，大胆地尝试。思想是行动的先导，有了 新的观念才能有新的行动。如果固守落后的教学思想，沿 用陈旧的教学方法，简单地把信息技术与学科内容掺和在 一起而不是有机结合在一起，就只能做到形式上的整合而 不是实质上的整合。教师现代教育意识与现代教育观念要 体现以人为本的思想，关注学生的认识水平和情感体验。 教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由 传统意义上的知识的传授者和学生的管理者改变为学生发 展的促进者和帮助者；由简单的教书匠改变为实践的研宄 者或研究的实践者；由教学活动的主角改变为学生学习的 指导者和配合者。在教育方式上也要体现出以人为本，以 学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴 隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤 起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源， 设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际 意义，营造和维持学习过程中积极心理氛围；帮助学生对 学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要 善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖 掘学生的潜能。 二、信息技术与学科教学的整合，要求教师提高适应 现代教育的信息素养 信息素养涵盖面较广，它是以获取、评估、利用信息 为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。教 育信息化呼唤教师素养的尽快提高，培养教师的信息素养 己成为当务之急。中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出：“大力提高教育 技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”教师作为知识、 信息传授（播）者，在现代教学中，提高适应现代教育的 信息素养，是顺应信息社会发展和自身发展需求的必然趋 势。教师的信息素养应该包括两个层面的内涵：一是在认 识、态度层面上的素养，即对信息、信息社会、教育信息 化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素 养；二是信息能力，即实际操作层面上的素养，是教师对 各种信息技术理解和运用的能力，即信息的获取、理解、 分析、加工、处理、创造、传递的理解和运用的能力。以 这两个层面为纲，教师的信息素养还包括信息意识、信息 能力、信息思维、信息伦理道德等具体内容。信息技术与 课程的整合教学确实给教师提供了掌握信息技术的平台， 各学科的教师能将所学知识施于自己的教学实践，具有较 强的运用信息技术的能力，综合利用多媒体技术开展教学， 让学生通过多种途径获取更丰富的信息，以提高教育教学 质量，促进学生的信息素质不断提高，让学生养成自己获 取信息的能力，最终达到培养创新型人才的目标。因此， 教师要深刻意识到信息技术对教育教学管理的重大影响， 正确认识它所具有的巨大潜力和优势，除学好信息技术的 基本理论及技能外，还要继续努力适应时代的要求，提高 适应现代教育的综合素养，特别是具备较高的信息素养。 三、信息技术与学科教学的整合，要求教师明确认识 有效整合的学习方式 在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上，教育 部部长助理、基础教育司司长李连宁强调，不应当把信息 技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，