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浅谈基于CDIO的高职网络系统管理专业人才培养改革 论文关键词：CDIO高职网络系统管理人才培养 论文摘要：针对高职网络系统管理专业人才培养改革 中存在的问题，在分析CDIO工程教育模式对我国专业人才 培养产生影响的基础上，提出将CDIO工程教育理念引入高 职网络系统管理专业人才培养改革中，试图找出在贯彻教 育部整体目标要求的人才培养过程中，高职院校具体实施 时出现的问题及解决这些问题的对策。 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新 成果。它系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实 施以及检验测评的12条标准。CDIO代表构思(Conce ive)、 设计(De sign)、实现(I mplement)和运作(Operate )。 CDIO教学模式是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育 和学习”的新型教学模式。［1］本文将CDI 0理念引入高职 网络系统管理教学中，针对当前高职网络系统管理专业人 才培养过程中存在的问题，从高职网络系统管理专业的人 才培养基本思路、课程体系等方面探讨了如何构建一套适 合高职网络系统管理专业的人才培养体系，并提出了相应 的对策和建议。 一、当前高职网络系统管理专业人才培养过程中存在 的问题 按照以服务社会为宗旨，以就业为导向，走工学结合、 产学研结合的职业教育培养目标，中国的高职网络系统管 理教育在近十几年的发展和改革下培养出一大批实用的高 技能人才。在得到市场与社会广泛认可的同时，也存在不 可忽视的问题。 层次定位模糊 很多人在人才培养目标层次方面，存在着认识误区。 他们认为高职网络系统管理教育等同于普通高等教育的专 科层次的学历教育，从而产生高职网络系统管理教育就是 低层次高等教育的想法，所以现实中不少高职院校对高职 网络系统管理教育基本沿袭普通高等教育的人才培养模式。 另外，目前高职网络系统管理教育都比较注重“双证”的 培养，即除了毕业证，也很注重职业技能证书的获取，从 而导致高职网络系统管理教育在职业技能培养方面层次定 位模糊，无法完全体现高职教育的高级性。 课程设置不合理 许多高职院校是由成人院校或者中职学校升级而成， 因此在课程设置上由于原本师资以及办学设备等历史原因， 无法避免地沿用以前课程设置的蓝本，而这样的课程设置 必然会导致与目前的培养目标相左的情况出现。 从课程设置看，课程体系相对滞后于市场需求，学生 专业门类多，范围广，给教学内容及内容的深浅如何选择 带来了一定的困难；学生的相关知识较薄弱，且参差不 齐；教材选择余地不大，教学内容难以把握；理论联系实 践不够，学用分家；教学实验条件差，实验内容受到限制; 学时少、内容多、重点和难点多。[2] 师资力量不足 在高职网络系统管理专业教学中，教师的角色己由传 统意义上的知识传授者转变为对学生探索实践活动的引导 者、协作者、帮助者、监督者和评价者。这就要求教师既 要具备课堂教学的基本教育素质，还应进一步拓展知识结 构，提高网络系统管理理论素养，钻研实践教学中特别需 要的管理能力和协调能力。特别要强调的是，必须尊重学 生在学习中的主体地位，既要使他们能从教师身上得到必 要的帮助，又要让他们感受到教师对其探索实践活动的认 同、期待和重视，从而使学生自觉提高对自身素质的要求。 二、高职网络系统管理专业人才培养改革对策 鉴于上述存在的问题，我们有必要对高职网络系统管 理专业人才培养活动进行改革，笔者结合当前客观现状， 提出以下对策。 1.改变传统观念，合理定位培养目标 高职院校必须进行广泛的社会与市场的调研，按照 科学技术发展的趋势，结合区域经济发展要求，适时地调 整专业课程结构，建立主动适应市场的运作机制，这样才 能为社会培养适销对路的人才，为学生创造更广阔的就业 渠道。” [3] 高职专业建设的核心是课程建设，课程建设的关键是 按照市场需求来开发和设置课程。一般来说，高职网络系 统管理专业课程应该具有科学性、先进性、岗位性、操作 性，要反映本学科、本尚位领域最新技术成果，并且应是 集知识、技术、技能和岗位要求为一体的一个模块群。从 某种意义上讲，课程设置的过程就是教学内容为适应市场 需求不断整合和刷新的过程。当今社会科技发展日新月异， 新型学科和专业不断出现，没有哪一门学科、哪一个专业 的课程设置是一成不变的。而课程设置的调整、课程内容 的整合、专业课程与其他各门课程之间相互衔接等，都应 随着经济和社会的发展及市场变化的要求而变化。用脱离 市场需求和行业变化的课程设置体系培养出来的学生势必 不能适应社会的需求。 2.借鉴CDIO模式，推进网络系统管理专业人才培养改 革实践 CDIO的核心在于根据工程行业对学生知识、能力和素 质的要求，以工程设计为导向、以项目训练为载体，来重 新设置课程和教学模式。CDI 0提出的能力培