浅谈基础外语教学中口语教学存在的问题及应对策略.docVIP

浅谈基础外语教学中口语教学存在的问题及应对策略 论文关键词：口语教学交际教学法教学实践 论文摘要：语言是人类最重要的交际工具，而口语是 语言存在的基本形式，学习英语口语并形成相应的技能， 有利于达到用英语交流的目的。而长期以来，英语听、说 技能，尤其是说的能力，在实际教学过程中被放在了次要 的位置，从而导致了 “哑巴英语”现象。本文通过对基础 外语教学中口语教学存在的问题结合作者的实践教学经验， 提出通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高学 生英语综合素质与能力的几点应对策略。 选择针对英语口语教学存在的问题进行研宄是源于笔 者在教学中经常发现：有些学生考试常常能拿高分，但要 让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时， 有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活 动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许想得不错， 但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学 生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐， 结结巴巴，表达时出现许多语言错误。作为一名英语教师 一定要尽可能的去改善这种现状，这就需要我们不断地发 现口语教学中的问题，积极的研宄应对措施。 我国外语教学长期以来采用的教学法是语法教学法， 即注重规范的书面语，不注重口语，通过系统讲授语言规 则和进行大量笔头练习来掌握语法规则。对大多数学生来 说，用于交流交际的英语语言仅仅是教科书里的串串字符、 教师灌输的条条框框和考试卷上的标准答案。如何把“死’: 的教科书与学生“活”的运用结合起来呢？英语教师是否 真正将交际教学法理论应用到了课堂教学实践中了呢?这就 需要我们在英语基础教学中探索和实践交际法的理念，摸 索出有可操作性的具体办法来。怎样在英语基础教学中更 好地贯彻新大纲及新教材的交际性教学原则意图，组织好 课堂英语教学？结合教学实践，我们谈谈如下几个方面： 第一，依据教材。新教材是新大纲所规定的交际教学 的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实 际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言 交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组 织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语 言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等 因素，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透 教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养 驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学， 在课堂上创造浓厚的氛围。 第二，教师在课堂教学中的角色。交际教学课堂中， 教师充当的角色是组织者、管理者、鼓励者、参与者、解 难者。首先，教师应当对课堂教学活动的内容做到心中有 数，确保每一位学生都能参加到语言实践中来。在组织活 动过程中还要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差 的同学感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同 学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动， 尽量激发学生的参与意识，让所有学生都从语言实践活动 中收益，让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技 能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。 另外，如果教师走进学生的生活，关注学生的爱好和兴趣， 对学生有更多的了解，了解他们所关注且经常谈论的话题、 所崇拜的明星，在课堂上一定能更好的沟通，吸引学生的 注意力。比如姚明，他已经是很多学生心目中的偶像了， 学生对他都有一定的了解。笔者曾在课堂上让同学们尝试 讲出他的情况，相当多的同学都争着发言。“”显然，关注 学生的兴趣，吸引学生的注意力是启发思维的重要条件， 它为思维活动提供了动力，丰富了学生的想象力，让学生 在无意识、无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实 践，使所学的东西潜移默化地进入学生的潜意识中，变成 自己的东西。第三，以学生为中心，在教学活动中大量使 用信息转换、模拟情景、扮演角色等形式，有效地调动学 生学习的积极性，开展多种多样的课堂语言交际活动。在 教学中，声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松、 愉快。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交 际能力的培养是英语教学的最终目的，任何有意义的言语 交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达 的意义，语言是客观情景的反映，没有情景就没有语言的 意义，交际活动离不开语言的情景。“角色表演”就是学 生喜爱的一种语言交际训练形式。其基本方法就是将所学 的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演。这些表 演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格 来决定分配给学生角色。例如让学生进行模拟对话训练， 内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居）， 打电话等活动。教师也可以利用或设计一些游戏进行语言 教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。教师也可以自 己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料， 又为学