人教版部编教材七年级语文下册《孙权劝学》.docxVIP

第二课时 教学目标： 巩固文言知识 结合文本分析人物形象 教学过程： 一、再读课文，探究形象 背景： 三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎立的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。 文中的三个人物各自是怎样的形象？（小组探讨，做好归纳，派代表发言） 明确：孙权：以身作则、循循善诱、关心下属 吕蒙：善听建议、勤奋好学、有责任心 鲁肃：爱才惜才、知人善用、善于赞赏 二、品读课文，知晓主旨 （一）全文围绕哪个字展开描写？哪些是详写，哪些是略写，有何用意？ 明确：线索：“学”孙权劝学（详写）、吕蒙勤学（略写）、鲁肃叹学（详写） 用意：突出学习的必要性及好处 1、孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？ 明确：劝学：原因：卿今当涂掌事，不可不学。（让吕蒙明白自身的责任感） 方法：但当涉猎，见往事耳。（指明学习方法，让吕蒙有目的的学） 作用：孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，让吕蒙无法推辞） 课文是怎样表现吕蒙学习进步的？ 明确：1.鲁肃的评论（正面）2.鲁肃的神情（正面）3.鲁肃拜蒙母（侧面） 3.鲁肃为何与吕蒙结友？结尾一句有何作用？ 明确：1.鲁肃被吕蒙的才略所折服2.侧面烘托吕蒙进步大 （二）本文给你什么启示（积极的现实意义）？请从不同人物角度思考。小组合作探讨。 明确：孙权：学习要因材施教，循循善诱 鲁肃：要用新眼光待人，知人善用 吕蒙：1.善于听取好的建议意见 2.端正学习态度就会取得好成绩 4.知识改变命运，学习成就人生 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。 孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 但当涉猎，见往事耳。 “耳”句末语气词，表示“罢了”，可见孙权对吕蒙的资质了解透彻，因材施教，语气较为委婉。 大兄何见事之晚乎！ “乎”，句末语气词，意为“呢”，鲁肃与吕蒙是同僚，语气间则有一种调侃的趣味蕴含其中。 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（含爱称、敬称）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。 卿今当涂掌事，不可不学！他称（爱称） 孤常读书，自以为大有所益。自称 卿今者才略，非复吴下阿蒙！他称（他称） 大兄何见事之晚乎！他称（敬称） 板书设计： 孙权劝学 　　 孙权劝学：原因：卿今当涂掌事，不可不学。（让吕蒙明白自身的责任感） 方法：但当涉猎，见往事耳。（指明学习方法，让吕蒙有目的的学） 作用：孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，让吕蒙无法推辞）　　　　　　　　　 鲁肃叹学：1.非复吴下阿蒙！2.遂拜蒙母，结友而别！（侧面烘托吕蒙进步） 作业设计： 抄写课下注释；2.课外阅读《资治通鉴》中有关学习的故事，课上分享 教学反思：