浅谈基础会计课的开讲方法.docVIP

浅谈基础会计课的幵讲方法 摘要：开讲方法方式往往会影响到整堂课的教学效果 引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，使之积 极思维、主动愉快的学习。本文介绍了基础会计课的多种 开讲方式方法，并简要介绍了开讲时应该注意的问题。 关键词：开讲方法基础会计课注意问题教学效果 教师授课的本身，就是艺术再现的过程。能否取得良 好的教学效果，在很大程度上取决于课程的开端。引人入 胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，集中他们的注 意力，激发他们的学习兴趣，使之积极思维、主动愉快的 学习。 一、多种开讲方法 1、开门见山式 教师在上课伊始，可以直接介绍本节课的主要内容， 学习目的与要求，以引起学生的注意，使其肩负起学习的 使命。这种开讲方法，特别适用于第一章总论。基础会计 的主要内容是会计最基本的核算方法，而总论介绍的就是 这些方法的理论依据和发展过程。它是贯穿全书的统领和 主线，要求学生必须夯实这一基础。 2、分析课题式 课程的各个章节题目都简洁明快，往往包含着重点概 念或关键词，剖析这些关键词引入新课，既突出了授课的 重点，又是一种导入新课的良好方式。 3、 案例激趣式 案例教学越来越受到学生的认可。因为职业学校的学 生生活阅历少，缺乏实践经验和知识积累，对专业课感到 枯燥、费解。如果以身边的经济业务，代替书中刻板规范 的例题，则更鲜活、生动，将激发学生解决经济业务的兴 趣和热情，势必起到事半功倍的效果。 4、 温故知新式 由复习提问导入新课，是最常用的开讲方式。通过提 问过去学过并与本节课内容密切相关的问题，设计导入语， 引出新课题，不但巩固了旧知识，而且加强了新旧知识的 联系。各章节间的内容有着一定的内在联系，这样开讲， 便于学生了解知识的来龙去脉。例如：讲授会计凭证一节 时，首先请学生思考、回答会计的核算有那些方法？接着 运用导入语：我们已经学习了设置帐户、复式记账及根据 经济业务编制会计分录。而在实际工作中，这些经济业务 以什么形式反映，会计分录又写在哪里？这就是今天要为 大家介绍的内容：会计凭证。 5、 讲评作业式 在学生的作业、习题、试卷中发现了好的作法或某种 错误，通过讲评来引出主题。如果讲评的是新方法，应将 其冠以某某同学的好作法，激发学生的进取心；若讲评某 种错误，要揭示避免和改正错误的关键。如：错账更正一 节，教师可选择作业中有代表性的错误进行讲评，从而列 举出错账的类型，并结合账簿登记规则，阐明错账不能随 意刮擦涂改的规定；讲述更正各种类型的错账可以选用的 不同方法。 6、由此及彼式 即运用对比的方法导入课题。会计的核算方法有许多 种，在实际工作中供不同类型的企业选用。学生经常被各 种不同的方法搞得头晕脑涨，不分彼此。恰当的对比，能 够理清学生的思路，抓住知识的系统规律和关键分歧。如: 存货按计划成本计价的核算一课，可以这样开讲：实际成 本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价 有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但是， 如果存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均 衡的企业，就不适合采用实际成本计价；因为频繁的计算 发出单位成本过于麻烦。那么，这种类型的企业又该如何 计价呢？如果仓库里的存货能采用一个长期不变的计划单 价，就可以免去计算发出单价的繁琐，会大大简化仓库里 存货的核算工作。这节课介绍的就是存货按计划成本计价 的核算。由此，学生不但明白了有两种计价方式的原因， 并且在整个学习过程中，都会自觉地对比两种计价方法核 算的异同。 7、 实验演示式 做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化， 可以使学生获得直观的感性认识，加深对学习对象的理解 学生们刚开始学习会计平衡公式时，难以想象错综复杂的 经济业务是如何变化的，单凭运用数字和表格，很难让学 生在短期内理解这一重要原理。可以这样演示：用一个天 平在两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时 取下相同重量的砝码，天平依旧平衡。会计原理中也有类 似的规律，那就是每一笔经济业务发生，都会引起会计要 素间金额的增减，但怎样都不会破坏各要素间的平衡关系 这即我们今天要学习的会计平衡公式。这个演示不但是个 好的开讲，而且贯穿始终，学生容易接受。 8、 实物展示式 英国教育学心理学家托尼?斯托克维尔说：“要想快速 而有效地学习任何东西，你必须去看它、听它、感觉它。” 基础会计课是一门实践性、操作性很强的学科。离开了真 正的凭证、账页、报表，只用语言描述，本来很简单的问 题，也会变得匪夷所思。在讲述银行存款的清查时，先用 投影仪展示银行存款日记账账页，同时展示银行对账单。 比较企业出纳员登记的银行存款日记账余额与银行发来的 对账单余额是否一致？如果不一致，原因是什么？企业实 际拥有的存款究竟是多少？你将在银行存款清查中找到答 二、开讲时