初中后进生学习心理辅导策略.docVIP

对初中后进生学习心理辅导的策略探究 摘要：目前，为了保证升学率，很多学校仍然存在着放弃后进生的现象（即教育不公平现象）。为了尽量避免出现此类现象，在教育过程中应特别注意后进生的形成原因与心理行为表现形式，重视与做好学校中不管何种原因导致的后进生群体的教育转化工作。随着初中生特殊年龄阶段导致心理问题的特殊性，他们的教育转化工作变得尤为重要。本文通过资料搜集法，对前人在此方面的研究成果进行了对比分析总结，阐述了初中后进生的学习心理特点，得出了适合初中后进生改善学习成绩的学习心理辅导策略。针对初中后进生的学习心理特点，主要从主体性、非智力因素和认知因素三个学习心理辅导方面进行了介绍。 关键词：初中后进生 学习心理 学习策略 主体性 一、初中后进生的概念界定和分类 初中后进生指的是那些学习行为习惯差，成绩落后，自我认识较消极，意志薄弱的初中学生。他们一般在学校表现为纪律差，调皮捣蛋，不求上进。 主要分为四种类型：暂时困难型；能力不足型；动力不足型；整体性困难 二、初中后进生的形成原因探索与心理特点 苏霍姆林斯基曾对3000多名儿童进行细致观察认为：儿童出现问题的原因大部分在于教育而不在于儿童的本身。他认为最难教的“后进生”，就是由于教育不当而形成的。大多数学者认为学习的反复失败是导致后进生的主要原因，即初中学生在不断地感受学习上的失败过程中，心理产生种种偏差以后，学习困难的程度也随之日益加深。久而久之，就形成了后进生的一个群体。 一是个人的内在素质因素所致。学生思想感情上受到不同程度的挫折或创伤，导致心理状况的不健康发展，由于其处于独生子女等特殊的地位，使他(她)们的内心世界过于单纯，经不起生活上的风浪打击，导致心理状况的不健康发展；二是个人的发展性因素所致。由于部分学生自尊心特强，教师又采取了不当的方法教育，使其的心理偏向负面转化，导致心理状况的不健康发展；三是家庭和社会环境的影响所致。由于特殊家庭(离婚、寄养等)的影响，导致心理状况的不健康发展。 心理特点： 1、缺乏明确的学习动机。学习动机水平低是后进生普遍存在的问题, 其中大多数是动力型困难学生。他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。他们对学习不感兴趣, 理解知识存在一定困难, 缺乏良好的学习习惯。在现实中, 他们往往面临多次失败, 如考试成绩不理想、作业完成吃力、经常受到批评等, 一次次的失败体验使他们对自己缺乏自信, 从而产生破罐子破摔的心理, 形成一种恶性循环, 造成了学习困难。 2、情感上存在障碍。初中生处于心理发展的第一个高峰期，青春期的各种心理问题接踵而来，而后进生由于学习成绩差, 在班上如果得不到教师和同学的关心、帮助, 往往会对学习丧失信心, 造成情感上的障碍。如：焦虑、恐惧、抑郁。 3、意志薄弱。后进生意志力普遍较差, 遇到困难容易退缩甚至放弃, 克服困难的勇气不够, 这些也正是他们前进的绊脚石。困难可分为内部困难和外部困难。就后进生而言, 内部困难属于他们自身具有的一些不利因素, 如消极的情绪、性格上的弱点(胆怯、懒惰、怕吃苦等)、知识经验不足或是遇到了与实现预订目的相反的动机的引诱等。外部困难又叫客观上的困难, 如父母的离异、家庭的不睦、缺乏必要的学习条件等。 4、自我认识消极。后进生学习不良行为的产生往往与错误的认识有关。如, 认为学习好不好无所谓, 考得高低没关系, 只要及格就行等, 这些都是糊涂的认识。后进生一般缺乏明显的学习目的和学习兴趣, 他们对学习抱着无所谓的态度, 不能认真对待学习甚至还产生抵触情绪逃避学习。这些错误的认识不但促使各种不良学习行为产生, 而且为不良学习行为的存在找到了理由或借口, 使得不良学习行为继续下去, 造成学习困难加剧。 三、学习心理辅导的内容界定与针对初中后进生学习心理辅导所提出的策略 学习心理辅导与一般的学习辅导是不同的。首先，他是和学生的心理特点息息相关的，是针对特殊学生存在的学习心理问题而提出的，因而更具有科学性。其次，他之所被称为策略，是因为有一套的已经形成系统的方法，他的目标的是帮助后进生在学习方面达到一个最佳效果，是有计划目的性的。学习心理辅导策略更注重教师对后进生的关注，包括学习心理方面和单纯的学习方面的关注，其关键还是在于教师对初中后进生心理特点的了解熟悉，这样才更有效的形成改善初中后进生学习成绩的一套行之有效策略。 学习心理辅导策略 后进生与优等生的差异从心理学研究上看主要表现在认知因素与人格因素方面的差异。认知因素集中在知识水平、学习策略、思维策略三个方面。而人格因素主要在于非智力因素与学生主体性方面的差异，非智力因素（成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习焦虑、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性）的11个方面与中小学生的学业成