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浅谈后现代:教育现代化前进的方向 论文关键词：后现代思潮教育现代化 论文摘要：教育现代化是教育发展的历史演变过程， 是传统教育向现代教育转型过程。后现代教育是对现代教 育的颠覆，它的矛头直指向现代化教育领域中的方方面面 它是对教育现代化的突破和超越。后现代教育者主张从社 会和全球的视角即从生态和整体的视角来考察人的行为， 以培养具有生态意识、批判精神和社会责任感的公民为目 的。 后现代主义思潮是20世纪60年代开始流行于西方社 会的一种哲学文化思潮。以二战后西方发达国家进入现代 社会为背景，反思、批判现代社会存在的种种问题。后现 代主义作为一种哲学思潮，对艺术、文学、美学、宗教、 法学和教育学等领域都产生了广泛的影响。近年来，后现 代主义及其教育观在我国也引起了广泛的关注。 一、后现代主义与后现代主义教育 （一）后现代主义 众所周知，任何一种思想或理论的产生都是一定时代 的反应，都与当时特定的社会状况相联系。后现代主义的 产生是在商品化的后工业化资本主义社会及其产生的生存 危机和精神危机的基础上产生的，是人类为了继续生存和 发展而寻找的一种新的价值坐标、精神秩序和思维方式。 后现代主义从其诞生起就没有确切的定义。那么，我 们就从“后现代主义” 一词来做一番历史考察，或许可以 解开我们心中的疑团。20世纪5 0、60年代哈桑、费德勒 等人首次在明确的意义上使用了 “后现代主义” 一词。他 们将后现代主义与当时激进的文化潮流融为一体。到了 70、 80年代，后现代主义开始风靡全球，并发展成为一种广泛 的文化思潮。丹尼尔.贝尔称其为“必然发生的后现代文 化”。利奥塔在1979年出版的《后现代状况一一关于知识 的报告》一书中，将知识批判和反基础主义认同起来则标 志着后现代主义正式进入了哲学领域。而后的福柯、哈贝 马斯、利奥塔等哲学巨匠发起的关于“后现代”的大讨论， 则将后现代推向更广阔的领域。从以上的历史演变过程我 们不难看出：后现代至少可以从三个层面加以解释：文学 艺术上的后现代、社会文化上的后现代、哲学上的后现代。 本文作者要讨论的就是哲学意义上的后现代主义对教育领 域中相关问题的思考。 （二）后现代主义教育 起初，教育学者对后现代主义持观望的态度，然而随 着全球化的发展和后现代自身影响扩大，后现代主义新颖 的思想和独特的视角，为教育理论的探索注入了一股清新 之气。因此越来越多的人开始用后现代主义的有关思想分 析教育问题。由于后现代主义本身就是一个众说云集的哲 学思潮，且对同一问题也没有明确的回答。因此要对后现 代主义的教育问题给予系统的说明就更加复杂。但是有一 点却是一致的，那就是对现代教育的突破和超越。 1、 教育目的观 后现代主义教育者在对现代教育进行反思和批判的基 础上，主张对学校教育目的采取更加宽泛的态度，不应局 限于单一的教育目的，因为唯一真理的时代己经过时了。 因此教育目的应该重新估量，应该培养具有批判能力，认 可多元文化的社会公民。 2、 课程观 学校课程建设总要与社会时代步伐保持一致，才能培 养出适应社会发展所需的各类人才。然而我们处在知识大 爆炸的时代，要保持学校课程和时代背景相一致实在很难。 后现代代表多尔在对比传统的课程封闭体系与当今开放体 系的基础上，设想了 “4R”的后现代课程基本标准，即丰 富性、回归性、关系性和严密性。 3、 道德观 在现代教育中，道德往往被视为一种外在的，约束人 的行为或律令。后现代主义反对道德外在的、固定的，反 对道德权威主义，提倡多元主义。具体表现：（1）实施多 元文化教育、尊重异己、接受差异。（2 ）构建一种新的道 德教育方式一一道德对话。（3）关注道德情景，关注学生 的道德自由与体验。 4、教师观及其师生关系 吉鲁认为，教师的作用不仅仅是传达知识，更是在协 助学生看到各种知识与意识形态、政治利益的关系，理解 知识如何被利用、使其成为一个民主社会中具有批判能力 并能够负责任的一分子，使学校与文化、社会、政治相联 系。在信息时代的今天，知识传输的方式发生了很大变 化，教师已经不是知识的唯一信息源，教师发挥作用的重 点已不同于传统的教师。师生关系也从教师的单向传授转 向师生之间的对话、交流与合作。 二、教育现代化的未来发展之路__后现代主义教育 （一）教育现代化概论 当代，教育现代化已经成为世界各国教育改革和发展 的共同趋势。那么，什么是教育现代化？教育现代化是教 育发展的历史演变过程，是指传统教育向现代教育转型的 过程。【1】教育现代化是社会政治、经济结构的变革过程 在教育上的反映，它既是工业化的产物，也是社会各个层 面增长、发展的产物；教育现代化是教育整体上深刻变革 的过程，它不仅包括教育内容、教育手段、教学方法，还 包括教育制度、教学的组织行为、教育理念；同时，教育 现代