《木兰诗》说课稿.docVIP

《木兰诗》教学设计 教学目标： 教学重点： 教学设想： 教学流程： 一、导入 1、《花木兰》动画视频3到4分钟。 说说你了解的花木兰 师说：同学们，刚才我们所欣赏的就是我们今天这节课的主人翁。生说：花木兰。师说：在中国，这位姑娘可谓是家喻户晓妇孺皆知，你们能谈谈你所了解的花木兰或者和花木兰有关的一些情况么？（预设：木兰是一位巾帼英雄，木兰女扮男装代父从军，花木兰是一个很爱国的人，河南豫剧大师常香玉的豫剧《花木兰》，豫剧唱段《谁说女子不如男》，河南商丘是木兰的故乡，每年都有“木兰文化节”） 师说：同学们的知识储备真是很丰富，这节课让我们一起踏上探索之旅，走进《木兰诗》，去了解诗歌中的木兰形象。（板书课题） 呤读诗歌，了解木兰 展示学习目标 师说：请看大屏幕，让我们用响亮的声音齐读本节课的学习目标。生齐读。 齐读本节课的学习目标：（课件展示）　　 （1）疏通文意，诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，背诵精彩片断。　　 （2）赏析花木兰这一人物形象，感受她的女儿情、英雄气。 读诗意 读准字音，读通文意。 师说：书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝，?首先我们要读出诗意，就是要读准字音，读通文意。（课件展示）早自习我们提前布置大家预习了这篇课文， 现在请各小组派代表上来写出你们在初读过程中读错的字，并注上拼音。 生上台板书。 师说：板书工整，注音正确，同学们预习很认真。请同学们把这些字音都标注到课本上。我们再加深一下印象，来，齐读这些字，每个字读一遍。（学生在板书时即要求学生在书上标注，板书完毕即齐读） 生读。 师说：不错，发音饱满，声调到位。诗文大意我们小组已经讨论过了，还有没有不理解的词语或句子需要求助其他同学？　 生交流。 （教师预设：“将军百战死，壮士十年归。”怎么翻译？?这里十年是泛指的意思， 这两位同学是按照字面的意思来翻译的，?大家有没有这样的疑惑，为什么将军那么不幸，都战死沙场，而壮士都能胜利归来呢？其实这句话运用了一种修辞，叫互文，就是在古文中，有时把一个句子的意思，分写到两个句子里，翻译时要把上下句的意思互相交错补充，所以这个句子应该翻译为：将军和壮士们经过无数次战斗，征战多年，有的战死沙场，有的胜利归来。【课件展示什么是互文】自己体会一下。诗中还有运用互文修辞的句子，能找出来吗？“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这个句子是写到各处街市备办鞍马等战具。“开我东阁门，坐我西阁床”。不是打开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着，而是每间房子都要开了门进去看一看，坐一坐。）　 师：同学们，好的诗歌都是一幅幅美丽的画卷，你在初读的过程中，脑海中浮现出哪些画面？?　　 教师范读 师说：积累了修辞知识，继续我们的探索之旅。请听老师朗读课文，希望老师的朗读能为你们打开一幅幅美丽的画卷。师读。 　　　　提问：在你听老师朗读的过程中，脑海中浮现出了哪些画面？ 　 学生交流。 　师小结：把这些画面串连在一起，就再现了木兰女扮男装代父从军的经历，这样我们就读通了文意。 读诗韵 　　　师说：　了解了诗歌大意，接下来我们要用声音来描述那美丽的故事。怎样才能把一首诗读出韵味呢？同学们平时都有哪些方法？生答。（停顿，节奏，轻重读，押韵－－－） 　　　师：同学们都很内行，我们先来看节奏。（课件展示：五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。）这首诗的句式以五言为主，而五言诗我们常采用二三的停顿。对于文中的长句，就要根据句意划分。　 方法指导 指导一：读出节奏。如五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。 师：同学们都很内行，我们先来看节奏。（课件展示：五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。）这首诗的句式以五言为主，而五言诗我们常采用二三的停顿。对于文中的长句，就要根据句意划分。　 师：我们大声齐读这两句诗。 指导二：读准韵脚。 师：老师还有提醒的就是韵脚，韵脚是诗中句末押韵的字，韵脚要读得比较慢，带点拖音。这首诗歌基本上是隔句押韵，我们来看这一节，“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。” 师：韵脚是哪些字？生答。 师：谁来试读这一段？生读。 师：你觉得他读的怎样？生答。 师：那你来试试。生读。 师：读得非常棒。 （2）学生自由在课文中找自己喜欢的段落，自由体会揣摩朗读。 师： 读得非常棒！请大家自选一段，读出节奏、读