第12课《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱莲说》教案设计 【教材分析】 《爱莲说》出自七年级下册第四单元，本册教材以说明、议论为重点，引导学生抓事物特征，培养学生正确的人生观和价值观。第四单元编选了两篇中国古代名篇，旨在提高学生的文学修养。《爱莲说》一文托物言志，要求学生在品味古文音韵美的同时体会作者立意行文、遣词凿句的独到之处，进而学习作者洁身自好的生活态度和高洁人格。 【学情分析】 七年级的学生对文言文接触的还很少，要培养学习能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，将结合实际背景做好铺垫。 【教学目标】 1.知识目标 (1)掌握重点字词的读音和字义 (2)了解“说”这一文体的特征。 (3)掌握相关文言词汇。 (4)培养阅读浅近文言文的能力。 2.能力目标 （1)反复朗读课文，理解课文内容及其寓意。 （2)能够流利地背诵和默写课文。 （3)了解托物言志的写法。 3.情感目标 引导学生保持对高尚情操的追求和对正直人格的仰慕。 【教学重点】 (1）引导学生学会朗诵课文 (2）疏通文意 (3）掌握重点字词的读音和字义。 【教学难点】 学习本文托物言志的写法。 【教学方法】 教读法、诵读法、讨论法 【教学教具】 多媒体课件、朗诵音乐带 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 师：同学们，见过莲花吗? 生：没有。 师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片。 师：感觉怎样? 生：美极了。 师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;……。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。今天，我们就一起学习这篇课文。 二、介绍作者和题目含义。 1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 2、题目含义 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。 含义：就是说说爱好莲花的问题。 三、朗读课文，理解文意： 1、听读课文录音，注意字音。 学生齐读课文。 2、疏通文意。 师生共同翻译课文，注意重点字词。（幻灯片展示） 四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。 ⒈找出课文中描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的。 学生思考回答后明确： 生长环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 形体状态——中通外直，不蔓不枝，亭亭净植。 气味——香远益清。 气质——可远观而不可亵玩焉。 2.通过以上这些描写，请概括出莲的品质 学生思考回答后明确： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖——高洁质朴。 中通外直，不蔓不枝，亭亭净植——正直，不攀附权贵 香远益清——美名远扬 可远观而不可亵玩焉——清高 3.作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？ 学生思考回答后明确： 借助菊和牡丹来衬托莲的形象。 4.分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象的？ 学生思考回答后明确： 菊——正面衬托 牡丹——反面衬托 5.这三种花分别比作什么？各代表怎样的人生态度？ 学生思考回答后明确： 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好) 隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世) 富贵者，因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利) 6.纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？ 学生思考回答后明确： 作者借赞美莲的高贵品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。本文主要采用托物言志的写作手法。 五、课堂小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 六、布置作业 1 背诵并默写全文 2 配套练习 板书设计： 特点 品质 爱莲说