《记叙文写作的情感表达技巧写好变化的情感线》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《写好变化的情感线》教学设计 东莞市望牛墩中学 杨日照 设计意图 为了实现高效课堂，推动“一课一得”的高效课堂建设，创新运用“翻转课堂”的形式进行教学。以记叙文教学训练为依托，通过指导分析学生创作的基本“情节线”，引导学生对“情感线”进行补充，实现记叙文写作的“双线并行”的效果。 教学目标 体会情感表达在文章中的作用。 掌握表达情感的一些技巧。 学情分析 初一的学生，在面对记叙文写作时，很多同学已经能把一件事情写清楚了，部分写作能力比较好的学生，能创作出一个具有变化的“情节线”的文章来了，但是更多人却忽略了记叙文中情感的表达，更写不出情感的变化来，导致文章只有“躯干”而缺乏“灵魂”。 教学内容分析 理解记叙文写作的双线并行（即“情节线”和“情感线”），掌握使用表现“情感”的方法，跟随“情节线”的变化而变化，实现记叙文写作的“双线并行”，使文章有血有肉。 课前准备 自主观看微课《以情动人》，完成“导学案”里面的内容 教学环节与活动 导入新课：出示学习目标。 课文回顾：以经典记叙文《背影》为例，领会情感表达的体现，理解情感的表达产生的效果，引出情感表达的基本方法。 小试牛刀：1、运用所学的方法，给导学案习作中某一两个情节增加恰当、变化的情感表达。2、小组共同讨论修改，在小黑板处总结出修改的结果和理由，检测掌握的程度。 展示交流：学生上台展示自己增加的情感变化之处，自述自己的构思，然后学生、老师进行点评。 课堂小结：1、变化的情感线与变化的情节线相互映衬。2、运用心理描写、动作描写、身体反应、环境描写等方法来表现情感。 布置作业。 教学资源 《以情动人》的微课、导学案、学生创作的作文本、教材《背影》的相关资源。 测评练习 运用所学方法，给《难忘那张苍老的脸》添加一条完整的、变化而细腻的情感线，提升文章质量。