《紫藤萝幕布》教学设计.docVIP

紫藤萝瀑布教学设计 执教人：广昌县永华学校 饶文辉 教学目标： 1、知识与能力： （1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。（2）了解文章的象征意义。 （3）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2、?过程与方法：（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。 （3）学会自主，合作，探究的学习方式。 3、情感态度与价值观： （1））品析好词佳句，体会作者感情变化。 （2）理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 教学重点： １、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。２、体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点： 了解作者写作背景及文章的象征意义。 学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 教学时间：两课时 教与学步骤： 课文导入，简介作者，解释文题 1、出示一段文字,课文导入 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。 我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——” 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!  这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 师：你知道文中的“我”是谁？ 2、简介作者 宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉），1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 解释文题 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。? 认识紫藤萝花。（师多媒体出示相关图片） 了解难文体。 二、 朗读课文，学习课文重点字词。 1、文章重点字词的读音。 迸溅（bèng jiàn）　　 仙露琼浆（qióng） 忍俊不禁（jīn） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 酒酿（niàng） 伫立（zhù） 2、文章重点字词的解释。 （1）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。（2）伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。 三、检查预习 1、请同学们根据朗读指导，朗读课文，读出情感，读出意蕴。 指导要求： （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，重音、节奏恰当。 （3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情。 2．文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 3．作者从哪几方面，按什么顺序对紫藤萝进行了描写？ 四、理解课文 （一）文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 第一段（1--6） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段（7--9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段（10--11） 写作者由此感悟到生命的永恒。 （二）作者从哪几方面，按什么顺序对紫藤萝进行了描写？ 先写花瀑，再写花穗，然后写花朵，从色、形、态、香气四个方面按从整体到局部的顺序进行描写。 （三）听录音,寻找美 （师播放朗诵视频，学生聆听） 1、找一找,你认为作者对盛开的藤萝描写得很精彩的语句，诵、读、品，说一说,你认为该语句精彩在何处