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浅谈背诵的作用 关键词：背诵积累能力 摘要：背诵是好的教学方法；背诵是好的学习方法； 背诵是一种能迅速掌握语文工具的能力；背诵能发挥学生 的主体作用；背诵的范围应该再广一点。 正文： 背诵自古以来就是读书的一种好方法。中国的私塾教 育，有几千年的历史传统，背诵就是最主要的手段。 1992年江苏省许多学校开展了古诗文诵读的教学实验， 陶冶了学生的情操，加强了学生的人文修养，提高了学生 的表达能力，收效显著。2⑻0年教育部新修订的《初、高 中语文教学大纲》分别把古诗文的比重提高到30%和40%， XX年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐 了 120篇古诗文。中考也强调知识的积累，逐年增加了默 写的分值。背诵在语文教学中所占的分量，越来越重。 我们祖国的语言文化辉煌灿烂，源远流长，几千年来， 各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富 和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古 诗文，能增强学生对祖国语言文学的感受能力；继承优良 的文化传统。 俄国生理学家巴甫洛夫用这样一个故事比喻教育：一 个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他的耳边说：“蹲下去， 捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的指示，蹲 下去，捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了， 他打开袋子想看一看，神灵让他捡的是什么，一看便惊呆 了：神灵要他捡的竟是钻石。所以加强背诵的训练，甚至 是强制性的背诵，也不失为学好语文的有效方法。 实践早证明背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种 好的学习方法。 大家可能都有这样的体验：儿时背诵的古典诗词，尽 管当时不解其中的含义，却常常一生难忘，终身受益。古 往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能 将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中 抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他 们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、 写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。因此在语文学 习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的 古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。 背诵本身就是一种能力。一个人会不会背，背后记住 的东西的多与少，就是能力的体现。甚至可以说，一个人 背诵的功夫能决定他一生的成就。鲁迅先生就是因为读得 多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。现在许多学生， 阅读分析能力不强，表达能力不强，其中一个重要原因， 就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。将来做 学问、搞研宄，也只有积累的知识多了，才能融会贯通， 才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了 阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能 力。 汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能 为之”。唐代诗人杜甫留下了 “读书破万卷，下笔如有神。’ 的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力 的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时 文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则 与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所 言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”通 过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会 贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得 心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。 四 背诵还有利于发挥学生的主体作用。一篇文章教师讲 得再好，分析得再透，还是别人的见解，学生也只能支离 破碎地颂会。让学生自由地、多次地诵读课文，便于整体 感知和体会课文的美妙之处。 那我们应该怎样发挥学生的主体作用，进行背诵呢？ 1、 在教学过程中，先让学生背诵，让他们自己浸润在 文章中感悟和积累。“书读百遍，其义自见”，每个人都会 有自己的独特感受。“不愤不诽”，在产生疑问后，再作讲 解，效果往往很好。我国古代旧私塾先生就是先让学生背 熟原文，然后再讲的。其实，学生对诗文的理解也不是通 过老师的一次、两次讲解就能完成的，往往还需要一个长 期的回顾和品味。 2、 在理解的前提下进行背诵。教师先讲一下，让学生 理解原文的主要内容，把握重点、要点。特别是古代的诗 文，首先要扫除文字障碍，明确朗读的停顿，疏通大意， 体会主要感情，这样易于学生记诵。 3、 教给学生必要的背诵方法和有关知识，如古典诗词 格律常识，快速记忆的方法等，有条件的话，还可用上与 诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，甚至可以 鼓励学生给诗配画，加深学生的记忆。 4、 为了调动学生的积极性，增加背诵的趣味性，还可 以充分开展活动，使学生主动、愉快地进行背诵。例如： 每一节语文课前，按学号安排一名学生给大家背一首诗 （要求不能重复）；集中搞一次比赛，人教版第三册语文书 后就有语文实践活动__《诗海